【摘要】本文針對機械類專業(yè)提出了“五崗遞進，工學交替“的分層培養(yǎng)模式，即認崗，吸崗，貼崗、熟崗、頂崗。分析了這種模式對于人才培養(yǎng)的適應性和可行性，對機械類專業(yè)學生提高職業(yè)能力有現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】五崗遞進；工學交替；適應性；可行性；現(xiàn)實意義

隨著國家經濟迅速發(fā)展，機械制造行業(yè)迎來日新月異的良好發(fā)展勢頭。當前，機械行業(yè)的人才需求量巨大，高職高專院校機械專業(yè)生源旺，就業(yè)好。在這樣一種形勢下，如何辦出專業(yè)特色，使本專業(yè)畢業(yè)生廣受社會的青睞是擺在廣大機械教育工作者面前的一個重要課題。高職院校為社會輸送大量高技能型專門人才，也就是機械行業(yè)的中堅力量。如何使學生在校期間掌握必需的專業(yè)知識和扎實的職業(yè)技能，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中的核心思想。為此，我們通過多種途徑，如企業(yè)走訪、專家座談、學生反饋、學院交流等考察研究，提出了“五崗遞進，工學交替“的人才培養(yǎng)模式。

一、“五崗遞進，工學交替”人才培養(yǎng)模式的含義

以“人才培養(yǎng)質量”為核心，深入企業(yè)開展市場調研，著重了解目前機械行業(yè)需要哪些方面的人才，所需人才應該具備哪些方面的職業(yè)能力，應該從哪些方面進行人才培養(yǎng)。根據(jù)市場調研結果，形成調研報告。組建由企業(yè)管理者、業(yè)內專家和專業(yè)帶頭人共同參與的專業(yè)指導委員會，通過召開專業(yè)指導委員會，逐步探索了“五崗遞進，工學交替”人才培養(yǎng)模式。具體含義和實施過程如下：

“認崗”（第1學期）：參觀校內實訓室、校外實習基地，熟悉生產環(huán)境，增強感性認識，學習必修基礎課，培養(yǎng)認知能力。認識崗位、了解崗位的知識和技能要求。“習崗”（第2學期）：進行課內實訓，使學生逐漸“入門”。改革驗證性實驗，根據(jù)崗位開發(fā)實訓項目。在校內實訓基地，通過“教、學、做”一體的模式和實訓項目，讓學生練習崗位所需的基本職業(yè)技能?！百N崗”（第3、4學期）：進行專業(yè)課程實訓、基于工作過程的核心課程教學、生產性實訓等，使學生的專業(yè)知識、技能、行為習慣逐步貼近崗位需求。“熟崗”（第5學期）：在校外實習基地，進行綜合性技能實訓，逐步熟習生產崗位的各項技能，考取中、高級職業(yè)資格證書（車工、銑工、鉗工、焊工、數(shù)控車工、制圖員等等）?！绊攳彙保ǖ?學期）：到企業(yè)去頂崗實習，進行綜合能力實訓和素質培養(yǎng)。

圖1 “五崗遞進，工學交替”人才培養(yǎng)模式示意圖

二、“五崗遞進，工學交替”人才培養(yǎng)模式的適應性

中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力，生產、建設、管理、服務第一線市場急需人才”。高職院校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標就是培養(yǎng)面向企業(yè)的第一線的具有較強實踐操作能力的高端技能型人才。高職教育強調的是畢業(yè)生與企業(yè)需求的緊密結合。“五崗遞進，工學交替”就是學歷教育與企業(yè)需求的最好銜接，是實現(xiàn)“零接軌”的最好途徑。

三、實施的可行性

1、師資團隊已經具備實施該模式的能力

目前機械類專業(yè)建設了一支較強大的教學團隊，副高職稱和中初級職稱比例適當，聘請了校外專家，有技師和工程師，學生實踐指導得到充分保障。

2、實訓條件已經能夠支撐方案實施

學院建立了校內實習工廠，實訓室等，設備先進，工種齊全，可供學生在校實訓實習。此外和重慶及周邊地區(qū)多家機械企業(yè)建立了長期合作關系，可供學生校外見習，頂崗實習。和多家企業(yè)聯(lián)合開辦了“定向班”，定向培養(yǎng)相關專業(yè)學生，優(yōu)秀畢業(yè)生直接進入該企業(yè)工作。

3、課程體系改革已經持續(xù)深入

專業(yè)課程基本上都實施了教學改革，打破傳統(tǒng)式純理論授課，采用了基于工作過程系統(tǒng)化的項目教學法等多種教學方法和手段。把教室搬到了一體化教室，即教師邊講，學生邊做，注重實踐教學，提升學生的動手能力。

四、“五崗遞進，工學交替”人才培養(yǎng)模式的實施意義

1、實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”。

“五崗遞進，工學交替”人才培養(yǎng)模式，必將調動學生學習積極性，經過不同的學習階段，實現(xiàn)能力的遞進，促使我們的培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求，使我們的“產品”走出學校就能上崗，縮短了學生的適應期，同時也大大降低了企業(yè)的培訓成本。

2、能提高學生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力。

“五崗遞進，工學結合”的人才培養(yǎng)模式，按照職業(yè)能力成長規(guī)律，安排了不同的學習階段，學習訓練的等級也逐漸提升，這是一個循序漸進的過程，當學生經過了最后一貫“頂崗實習”后，便已經基本達到了企業(yè)的用人要求。如能有效實施將此模式，必將提高學生的專業(yè)水平，能使我們的學生從眾多的就業(yè)者中脫穎而出。

3、能提高學生的起點，為學生以后職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

機械行業(yè)的從業(yè)人員，有著可遵循的職業(yè)成長歷程，一般是“新學員—技術員—工程師—專家/主管/培訓師。按照“五崗遞進，工學結合”的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，可以直接進入到“技術員”的階段，為其今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

4、可實現(xiàn)政、校、企三方共同參與人才培養(yǎng)。

由政府牽線，學校搭臺，企業(yè)參與，從人才培養(yǎng)方案的制定，到教學實施的過程，學校和企業(yè)共同出人、出力，企業(yè)提供真實的實踐環(huán)境，學生提早適應企業(yè)氛圍。共同完成培養(yǎng)適應市場需求的高端技能型人才。

參考文獻：

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【2】李心婳，程水養(yǎng).工學交替，技能遞進人才培養(yǎng)模式的設計研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育2013（18）