【摘要】工學(xué)結(jié)合的以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運(yùn)作平臺的教育模式理念很切合實(shí)際。工學(xué)結(jié)合作為一種新的模式更適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合

當(dāng)前，高職高專教育成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。同時，經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展也對高職高專教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。社會對人才需求的類型及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展依靠四種人才：學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。學(xué)術(shù)型人才主要任務(wù)是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系；工程型人才主要從事將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙；技術(shù)型人才主要從事將設(shè)計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產(chǎn)品的制作。工學(xué)結(jié)合的以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運(yùn)作平臺的教育模式理念很切合實(shí)際。

根據(jù)美國1961年出版的《學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的大學(xué)計劃》一書中的調(diào)查認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合教育模式給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：

（1）使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識；使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；（2）為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會。學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界；

（3）使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；

（4）有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會。

近幾年來，對“如何結(jié)合”這一問題各地做了許許多多有益的理論研究和實(shí)踐探索，總結(jié)出了不少具體的結(jié)合方式。工學(xué)結(jié)合的模式很多：訂單培養(yǎng)式、項目驅(qū)動式、學(xué)工交替式、校企融合式等四種方式。“訂單培養(yǎng)式”是指用人單位提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由職業(yè)技術(shù)院校和企業(yè)按照協(xié)議（甚至以合作企業(yè)名稱命名“冠名班”）進(jìn)行人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)是既滿足了企業(yè)的實(shí)際需求，也解決了學(xué)生的初次就業(yè)問題。“項目驅(qū)動式”是指校企雙方通過具體的項目作為媒介進(jìn)行合作，來調(diào)整相關(guān)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，制定和完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐性教學(xué)體系，并在項目合作過程中完成教學(xué)培養(yǎng)工作?！皩W(xué)工交替式”是指把學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)分段交替進(jìn)行，一個學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)文化理論知識，一個學(xué)期下企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐期間，一切按企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行，企業(yè)按新員工的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的津貼。這種模式實(shí)際上是項目化教學(xué)、半工半讀、訂單式等培養(yǎng)形式的另一種表現(xiàn)形式?！靶Ｆ笕诤鲜健笔侵竿ㄟ^將企業(yè)的培訓(xùn)中心與學(xué)校的相關(guān)專業(yè)教研室融為一體，采用校企雙方交叉兼職、專業(yè)共建、師資互通、資源共享、成立培訓(xùn)學(xué)院等一系列校企合作措施，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的人才培養(yǎng)模式。

這些模式都有其一定的局限性。原因是由于行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育緊密結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制尚未建立，高職院校在教育教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)等方面面臨著諸多困難?；旧鲜菍W(xué)校“苦心經(jīng)營”，花費(fèi)大量的人力、物力廣為尋找企業(yè)“訂單”，尋找實(shí)訓(xùn)基地，努力培養(yǎng)適銷對路的畢業(yè)生，而行業(yè)企業(yè)缺乏主動性、積極性。現(xiàn)在的工學(xué)結(jié)合都是個別行為，推行起來成本高、效率低。工學(xué)結(jié)合的前提是要發(fā)揮校企兩方面的積極性。

高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，通過校企合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。

因此，高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，是新形勢下高職教育改革的重要方向，是加快高職教育發(fā)展的根本出路。促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，按照國際高職教育發(fā)展的慣例和終身教育思想，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的要求。

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