【摘要】高職生普遍生源質(zhì)量不高，物理課程教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題需要端正教學(xué)思想，改善辦學(xué)條件，確立三維一體的教學(xué)目標(biāo)，建立多種有效的評(píng)價(jià)方法，推進(jìn)物理教學(xué)改革，提高物理教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職；教學(xué)目標(biāo)；探討

1、當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1高職生源質(zhì)量不高。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)信心不足，既缺乏物理知識(shí)與技能，又沒(méi)有通過(guò)物理的學(xué)習(xí)，形成科學(xué)的人生觀與世界觀。缺乏科學(xué)態(tài)度，又沒(méi)有很好地掌握科學(xué)的思維方法，更不會(huì)運(yùn)用物理學(xué)的

方法解決實(shí)際問(wèn)題。

1.2物理教學(xué)設(shè)備較缺乏學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上，不太重視物理學(xué)科的建設(shè)，導(dǎo)致物理設(shè)備不足、陳舊，不能滿足物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。而學(xué)生的物理科學(xué)思維方法的形成，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘且形锢韺?shí)驗(yàn)設(shè)備作保障的。

1.3高職物理教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。當(dāng)前大多數(shù)高職院校只注意了高職物理教學(xué)要為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，忽視了作為高職物理教學(xué)的其它方面作用。要提高高職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)高職的“高”，必須要加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的研究方法、思維方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娴呐囵B(yǎng)，體現(xiàn)在高職物理課程的教學(xué)目標(biāo)中，既要重視“知識(shí)與技能”目標(biāo)，更要重視“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)新比“知識(shí)與技能”本身重要。

教學(xué)的應(yīng)有作用。

2.當(dāng)前的對(duì)策

2.1

針對(duì)目前高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，在物理教學(xué)中應(yīng)把教育放在比傳授知識(shí)和技能更重要的位置

當(dāng)前還有很多高職物理教師對(duì)待物理教學(xué)還以教材為中心。為了完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)，學(xué)不學(xué)，懂不懂，反正把教材上的教學(xué)內(nèi)容講完就算完成任務(wù)了。高職院校的學(xué)生，各方面素質(zhì)都不是太高，物理課程本身又有難度，要想把物理教好，是要狠下功夫的，要想使教學(xué)有成效，必須改變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，使課堂教學(xué)充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己唱主角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.2要解決目前物理教學(xué)設(shè)備不足的問(wèn)題，首先是學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)物理教學(xué)對(duì)高職理工類專業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可或缺的課程物理學(xué)的研究對(duì)象具有極大的普通性，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門(mén)。物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.對(duì)目標(biāo)的思考

確立三維一體物理課程教學(xué)目標(biāo)高職物理教學(xué)從它的功能上看有三個(gè)目標(biāo)：一是為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的工具性目標(biāo)；二是實(shí)現(xiàn)物理課程建設(shè)的自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。從高職物理課程的每一個(gè)課題的具體教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層面：一是“知識(shí)與技能”目標(biāo)；二是“過(guò)程與方法”目標(biāo)；三是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。這三個(gè)目標(biāo)是三維一體的，“知識(shí)與技能” 目標(biāo)是實(shí)施另外兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是切入點(diǎn)?！斑^(guò)程與方法”目標(biāo)是組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)和支撐，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)作為“知識(shí)與技能”學(xué)習(xí)和“過(guò)程與方法”實(shí)施的動(dòng)力，是確保其他兩個(gè)目標(biāo)實(shí)施的重要條件。同時(shí)也是每個(gè)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。目前高職物理課程還沒(méi)有確定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，這就要求每一位物理教師都要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，確立每一個(gè)課題的三維教學(xué)目標(biāo)。以區(qū)別高職物理與高中物理、中職物理教學(xué)的不同要求。下面以高職物理課程“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課題為案例，確定其三維教學(xué)目標(biāo)。

3.1知識(shí)與技能目標(biāo)。① 理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；② 掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；③ 理解自由落體運(yùn)動(dòng)加速度即重力加速度，知道它的大小和方向。能運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.2過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)中，分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，推理能力，掌握研究物理現(xiàn)象，總結(jié)歸納物理規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)① 通過(guò)對(duì)亞里土多德的落體實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；② 通過(guò)對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新意識(shí)；③ 通過(guò)對(duì)一系列實(shí)驗(yàn)的研究培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；④ 通過(guò)學(xué)習(xí)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解。在高職物理教學(xué)中，不能只重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，不能忽視“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)方面的目標(biāo)，特別是目前的高職生，物理基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)信心都不足，要想實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)，更應(yīng)重視三維一體目標(biāo)的實(shí)施。

3.4設(shè)計(jì)、實(shí)施行之有效的物理課堂教學(xué)方案 當(dāng)前高職教學(xué)改革正轟轟烈烈地開(kāi)展著，抓好高職物理教學(xué)，不僅要端正教學(xué)思想，把握三維一體的教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)研究課堂教學(xué)實(shí)施方案，采用多種有效的課堂教學(xué)方法。設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)方案，要以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在幕后，學(xué)生在臺(tái)前，學(xué)生自己能做到的，老師決不代替他去做，學(xué)生不會(huì)做的，要引導(dǎo)他們?nèi)プ?。要?jiān)持對(duì)不同的課型采用不同的教學(xué)模式?？梢源竽懖捎?“問(wèn)題探究”、“任務(wù)引領(lǐng)”、“理實(shí)一體化”、“項(xiàng)目化”等靈活多樣的教學(xué)模式。可采用多媒體模擬、參觀、實(shí)驗(yàn)、訪問(wèn)等各種手段，設(shè)計(jì)出有效的實(shí)施方案。下面本人還是以“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例來(lái)說(shuō)70明對(duì)“問(wèn)題探究”教學(xué)模式的運(yùn)用。課程開(kāi)始就可以用多媒體投影給出如下問(wèn)題。

（1）什么是自由落體運(yùn)動(dòng)？（2）根據(jù)你在生活中的經(jīng)驗(yàn)，不同重量的物體，下落的快慢一樣嗎？（3）自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么運(yùn)動(dòng)？ 其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)如何？（4）自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律如何？給你一塊秒表，你能測(cè)出一口較深的水井的水面距地面的深度嗎？這一系列目標(biāo)定向性的問(wèn)題，可引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。接著就通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)推理尋找出這些問(wèn)題的答案。接著設(shè)計(jì)這樣一系列實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn) 1 一根細(xì)線拴住一個(gè)小球，用細(xì)線將小球固定在支架上，然后用剪刀剪斷細(xì)線，小球向下落。

結(jié)論：在地面附近的任何物體，脫離支持物后，都會(huì)豎直向下落向地面。

實(shí)驗(yàn) 2 比較不同物體下落情況。

（1）讓一個(gè)小球和紙片從同一高度一起下落。（2）然后把紙片揉成團(tuán)與小球一起下落。

現(xiàn)象：① 紙片下落的慢。② 紙團(tuán)與小球下落的一樣快。

結(jié)論：（學(xué)生討論決定）紙片下落慢是受空氣影響，如果空氣阻力影響很小，或不受空氣阻力作用，則物體下落的快慢與物體的重力的大小無(wú)關(guān)。

實(shí)驗(yàn) 3

（1）讓體積相同的一個(gè)玻璃球與鐵球從同一高度落下來(lái)。

（2）錢(qián)羽管實(shí)驗(yàn)。① 有空氣時(shí)；② 無(wú)空氣時(shí)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度怎樣測(cè)量？其方向如何？

用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定重力加速度。（讓學(xué)生做）

問(wèn)題：自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？

讓學(xué)生分析得出結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，其加速度為 g，方向豎直向下。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫威立，楊祖念.物理教學(xué)實(shí)施指南［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

[2]周成平.新課程名師教100條建議［M］.北京：中國(guó)科學(xué) 技術(shù)出版社，2005.

[3]鐘啟全，吳國(guó)平.反思中國(guó)教育［M］.上海：華東師范大 學(xué)出版社，2007.