【摘要】本文首先以人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，闡述了現(xiàn)代教育所提倡的其在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程及教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要作用。而且本文還強(qiáng)調(diào)聽力思維的相關(guān)特性，突出其時(shí)效性，體會(huì)其共振性，把握其推測(cè)性，有利于提高學(xué)習(xí)者聽力理解的能力，進(jìn)而促進(jìn)英語聽說教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；聽說課程；小組活動(dòng)；聽力策略

我國(guó)最新《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，突出強(qiáng)調(diào)了英語聽說的重要性，把英語聽、說能力的培養(yǎng)放在了首要的位置。英語作為一種交際工具，學(xué)習(xí)者如果沒有聽說能力，掌握的只是“啞巴英語”，就起不到真正語用交際的目的。

一、教學(xué)理論

1.人本主義學(xué)習(xí)觀

人本主義產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，在教育層面上，它不主張可觀地判定教師應(yīng)該教學(xué)生什么知識(shí)，而主張從學(xué)生的主觀需要著眼，幫助學(xué)生獲取他喜歡而且有意義的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是主體和主人。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單的是信息的積累，它同時(shí)包含由于新、舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。

二、聽說課程設(shè)計(jì)

1.充分理解和認(rèn)識(shí)聽力理解過程中的思維特性與學(xué)習(xí)策略

1.1 突出聽力理解“時(shí)效性”

時(shí)效性（effectiveness）是聽力理解的基本特征之一。它指的是單位時(shí)間內(nèi)，思維對(duì)語言信息進(jìn)行加工理解的效率。這是由聽力理解過程中，時(shí)間的緊迫性和判斷的及時(shí)性所決定的。

1.2 體會(huì)聽力理解“共振性”

共振性（resonance）是以經(jīng)驗(yàn)慣性為特征，遵循的是對(duì)應(yīng)性原理。當(dāng)大腦儲(chǔ)存的知識(shí)模塊被輸入的信息激活時(shí)，才能產(chǎn)生共振效應(yīng)。即在聽力理解中，語言信息的檢索過程及其理解是一個(gè)信息在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的再認(rèn)、重組和生成過程。

1.3 把握聽力理解的推測(cè)性

推測(cè)性（inference）是聽力理解的基本特征和重要步驟。在聽力理解中，要努力培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、辨析信息的思維能力。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)信息和填補(bǔ)語義上的信息空缺，通過邏輯思維、形象思維和模糊思維的協(xié)調(diào)參與共同完成推理過程。

2.而在口語活動(dòng)課上，話題的設(shè)計(jì)則顯得尤為重要。主要應(yīng)遵循以下幾條原則：

2.1話題要有助于培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力

語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，但語言能力不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成交際能力。機(jī)械性操練對(duì)模仿交際是有益，但自由交際才是口語學(xué)習(xí)的最終目的。

2.2話題要有時(shí)效性

話題要貼近學(xué)生的生活，以激發(fā)他們參與的熱情。例如，當(dāng)今一些大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)。根據(jù)這一現(xiàn)象，就可以設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)話題：A couple of months ago，I learned to serf in Internet and became addicted to it right afterwards，I was so much time and money on Internet that I can’t focus my attention on my study.What I have now in my mind is just Internet.I’m worried what shall I do? 由于學(xué)生們熟悉這樣的話題，因此他們會(huì)積極參與，這樣既鍛練了口語能力，又會(huì)使他們對(duì)身邊的事情進(jìn)行反思，提高了思維能力和應(yīng)對(duì)問題的能力。

2.3話題要寬窄適中

話題太大，學(xué)生的反饋會(huì)雜亂無序，會(huì)因話題太籠統(tǒng)而無法深入討論；話題太具體，學(xué)生們又會(huì)無話可說，要想把一個(gè)話題設(shè)計(jì)得既不寬泛也不瑣碎，可以考慮將該話題分解成若干個(gè)側(cè)面逐一進(jìn)行討論。如關(guān)于環(huán)保，話題可以這樣出：People today are concerned about the safty of our planet.Discuss the strategies that we can develop as individuals to practice.

3Rs：reduce，reuse and recycle.這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)舉出3Rs中的幾件實(shí)例。學(xué)生們樂于張口說話是成功話題的一個(gè)重要標(biāo)志。

三、聽說教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

1．聽前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

Krashen的可理解輸入理論認(rèn)為，足夠的理解對(duì)語言習(xí)得有著重要作用。所以聽前對(duì)聽力材料中能出現(xiàn)的新詞、難詞應(yīng)給予講解，以掃清可能影響聽力內(nèi)容理解的障礙。老師還可根據(jù)聽的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些熱身訓(xùn)練項(xiàng)目，如根據(jù)聽力題目先讓學(xué)生自由討論?？傊?，教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活他們已有的知識(shí)框架和體系，以便他們更好地接受新知識(shí)。

2．聽時(shí)實(shí)施環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)在三個(gè)環(huán)節(jié)中最為重要，大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為聽力理解是一種被動(dòng)的語言信息接受過程。而實(shí)際上在聽的過程中聽者會(huì)對(duì)所聽信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、篩選、釋義和總結(jié)并以此增強(qiáng)聽者對(duì)語言的理解。聽時(shí)掌握一定的技巧對(duì)提高聽力也非常重要。①學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞、要點(diǎn)、重點(diǎn)及主題句：如主題句一般放在句首；抓住when、where、who、what、how、why六大要素，故事的梗概也就出來了；②對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，正確的語音語調(diào)直接影響著學(xué)生的聽力理解；③精聽、泛聽相結(jié)合。

3．聽后的驗(yàn)收與提高

語言輸入必須與有效的語言輸出即交際相結(jié)合。輸出是對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解、吸收、重構(gòu)等認(rèn)知行為的最直接的反饋。輸出活動(dòng)可有多種形式，如：復(fù)述、談?wù)⒕帉?duì)話、角色表演和分組討論等。

總之，只有幾者兼顧，才能真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“以人為本”的人文關(guān)懷，切實(shí)提高英語聽說教學(xué)的實(shí)際水平。

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