【摘要】本文就當(dāng)前高校教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)代師德師風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題，并從提升自我素養(yǎng)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)和道德建設(shè)、制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?、完善教師?quán)益保障體系等方面闡述了師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】師德師風(fēng)；道德建設(shè)；自我修養(yǎng)

2006年兩會(huì)期間，八榮八恥的提出為我國道德建設(shè)樹立了新的標(biāo)桿，引導(dǎo)廣大干部群眾樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀，它成為當(dāng)前我國社會(huì)價(jià)值的導(dǎo)向。教師作為社會(huì)文化的傳播者更要注重自身道德修養(yǎng)的提升，做好模范帶頭作用。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的生活方式和價(jià)值觀發(fā)生巨大變化，呈多元形勢，我們的教師在提高在提升業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，忽視了自身職業(yè)道德修養(yǎng)，出現(xiàn)了很多問題。

1、當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1目標(biāo)不明確

韓愈的《師說》里說：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。高校教師不僅要向?qū)W生傳授知識，為學(xué)生解決困惑以及培養(yǎng)對社會(huì)對國家有貢獻(xiàn)的人才，還需要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校教師的功利思想日趨嚴(yán)重，教師工作的片面性逐漸顯現(xiàn)出來。

1.2教書育人思想單薄

《大學(xué)》中曾提到，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)教育不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是讓學(xué)生明白為人之道。但在當(dāng)前高校培養(yǎng)過程中，很多教師的職責(zé)不明，只是教書，不育人，只重專業(yè)知識的傳授，而不注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，更有甚者，認(rèn)為教師就是幫助學(xué)生掌握一技之長，能應(yīng)付就業(yè)就行，把學(xué)生思想道德教育問題，當(dāng)成是輔導(dǎo)員一個(gè)人的事。這樣，一些教師課堂教學(xué)就不注引導(dǎo)的方式方法，信口開河，觀點(diǎn)片面，散步對學(xué)生成長不利的消息；對學(xué)生遲到、曠課、上課睡覺、玩手機(jī)等違紀(jì)現(xiàn)象無動(dòng)于衷，不僅破壞了教師形象，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生身心的發(fā)展。

1.3學(xué)術(shù)科研功利化

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，大學(xué)的功能和職責(zé)呈現(xiàn)多樣化、多科化，科研成果成了高校教師地位的象征，同時(shí)，科研能力的強(qiáng)弱也直接影響高校教師的職稱晉升、待遇，甚至是職位的升降。正因如此，教師幾乎將所有的時(shí)間和精力用于科研，而忽視自己教書育人的本職工作，一心只想發(fā)表文章得到上級的肯定。正是這種急功近利的思想致使一些教師學(xué)術(shù)科研馬虎，學(xué)術(shù)不端，心浮氣躁，為獲取利益，違背職業(yè)道德，公然學(xué)術(shù)造假，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

1.4模范意識欠缺

學(xué)高為師，身正為范。從小，教師就是學(xué)生的榜樣，教師個(gè)人的言行直接影響著學(xué)生的品行，產(chǎn)生潛移默化的影響。古人云，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。然而，一些教師缺乏必要的師德修養(yǎng)，道德素質(zhì)欠缺，不注重儀表，言行不一，影響學(xué)生高尚道德素質(zhì)的形成。

2、高校師德師風(fēng)建設(shè)的方法與措施

師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。師德師風(fēng)建設(shè)對育人質(zhì)量的提高、優(yōu)化育人環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。探究和建立師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制，成為我們迫在眉睫的事情。

2.1提升自我修養(yǎng)，完善自我人格

教師自身道德水平的高低是師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。教師只有自己熱愛教育事業(yè)，不斷加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，明確自己的職責(zé)。古人云：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”儒家思想強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好個(gè)人品格的重要性和個(gè)人對社會(huì)的責(zé)任感。培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人是我們高校的任務(wù)，是高校精神文明建設(shè)的主力軍，在傳授知識的同時(shí)，更需經(jīng)常加強(qiáng)自身道德素質(zhì)的提升，慎獨(dú)自律，不斷完善自我人格，以高尚的人格魅力和崇高的師德素養(yǎng)感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

2.2加強(qiáng)自身道德建設(shè)，營造和諧教育氛圍

首先，加強(qiáng)對教師政治和專業(yè)技能的培訓(xùn)，堅(jiān)定教師全心全意教書育人的信念，形成終身學(xué)習(xí)的思想。結(jié)合當(dāng)前國家教育方針，組織多種形式的報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、研討會(huì)、演講會(huì)和崗前培訓(xùn)等，提高教師的教育理論水平，引導(dǎo)教師牢固樹立責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識，培養(yǎng)其責(zé)任感、使命感。其次，發(fā)揮模范教師的帶頭作用。通過樹立模范教師的榜樣作用，激勵(lì)更多教師奮發(fā)爭優(yōu)，積極進(jìn)取，從而形成良好的意志品質(zhì)和師風(fēng)。最后，組織更多道德實(shí)踐活動(dòng)。通過組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、文體活動(dòng)、公益活動(dòng)等，激發(fā)教師教書育人的主體意識，使其在教育學(xué)生的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我完善、自我提高。

2.3制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?/p>

科學(xué)合理的考評、激勵(lì)、監(jiān)督機(jī)制以及正面的引導(dǎo)是師德師風(fēng)不端提高的保證。第一，建立和完善考評機(jī)制。長時(shí)間以來，高校重視學(xué)科建設(shè)、科研及課堂教學(xué)工作，而忽視了對教師道德思想的考評，加重了教學(xué)業(yè)績、科研成果在教師評價(jià)體系的比重，缺少對教師道德修養(yǎng)的考察，客觀上，使得教師忽視了自我道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，放松了對自己的要求。第二，建立和完善激勵(lì)機(jī)制。要深入研究高校思政工作的特點(diǎn)，高度重視教師在育人工作中發(fā)揮的重要作用。對在育人工作上取得優(yōu)異成績的教師從精神和物質(zhì)兩個(gè)層面給予肯定和認(rèn)定。通過開展“優(yōu)秀德育工作者”、“模范標(biāo)兵”評選，師德師風(fēng)主題研討等活動(dòng)，樹立師德典型。對先進(jìn)工作者的事跡進(jìn)行大力宣傳、表彰。第三，建立和完善監(jiān)督機(jī)制。完善的監(jiān)督機(jī)制使教師有自我責(zé)任感增強(qiáng)，使得師德師風(fēng)建設(shè)有章可循，有法可依，以制度來規(guī)范約束教帥的行為。通過學(xué)生及時(shí)了解教師動(dòng)態(tài)，對一些違規(guī)行為及時(shí)處理，及時(shí)解決。

2.4完善教師權(quán)益保障體系

各級領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心廣大教師的切身利益，保障教師的合法權(quán)益，深入了解教師，對一些困難群體給予幫助。重視青年教師的培養(yǎng)、工作生活等問題，盡可能地為他們提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)，提供寬廣的晉升平臺(tái)。隨著生活壓力的增大，教師心理問題也日漸突出，因此各級領(lǐng)導(dǎo)也要關(guān)心廣大教師的心理健康問題，各種文體活動(dòng)緩解教師心理壓力，消除職業(yè)倦怠，營造和諧、自由、民主的育人環(huán)境。

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