【摘要】隨著我國經(jīng)濟事業(yè)的快速的發(fā)展，人民生活水平的日益提高。我國在國際上的社會地位也越來越來高，同時我國也正在積極的與世界接軌，謀求與其他國家的合作與發(fā)展。而英語作為現(xiàn)在國際上的一種通用的語言在不同的國家之間的溝通交流起到了至關(guān)重要的作用，在我國的普及程度也越來越高。英語對于我們中國人來說雖然是一種外來語言，但是作為語言的一種，它的基本構(gòu)成與漢語一樣都是由詞成句，由句成段的。所以要想學好英語，那么首先就要能夠有效的學習和掌握單詞。本文將針對高校英語詞匯教學中存在的問題、誤區(qū)和改進策略提出一些看法

【關(guān)鍵詞】高校英語；詞匯教學；誤區(qū)；策略研究

我國各級高校作為為國家直接輸送人才的機構(gòu)和組織，為適應新時期經(jīng)濟發(fā)展和對外開放的需要，各高校都十分重視英語學科的教學和管理。尤其英語是重要的實用類學科，現(xiàn)在英語也逐漸成為了評價一個人學識水平的重要標準。學習英語必然要從詞匯開始打好基礎(chǔ)，英語詞匯教學作為英語教學中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是重點也是難點。所以如何能夠把握好英語詞匯教學的策略方針對于高校英語教學工作意義重大，也是需要每位英語老師認真研究的重要問題。

一、英語詞匯教學工作的意義

現(xiàn)代社會國與國之間的競爭歸根到底是人才之間的競爭，所以我國也越來越重視對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。隨著不同國家之間的貿(mào)易往來和文化交流的日益真多，英語在其中扮演的角色也越來越重要。英語是很多東西國家的官方語言，我們國家為了與其他國家能夠有更多的接觸和和諧發(fā)展，在我國的義務教育中加入了英語教學這樣一項內(nèi)容。而隨著多年以后的不斷發(fā)展，英語在我國已經(jīng)得到了廣泛的接受和認可，也逐漸演變?yōu)橐粋€評價高素質(zhì)人才的重要指標內(nèi)容。雖然，當今英語教學在我國開展的如火如荼，但是在高校的英語教學工作中任然存有一些問題，突出的體現(xiàn)在了詞匯教學的方面。詞匯是語言的基本組成單元，脫離了詞匯就不存所謂的語言。如何能夠搞好英語詞匯教學，也是目前擺在各個面前的首要解決的教學難題。只有搞好了基礎(chǔ)教學工作，才能為國家輸送高素質(zhì)的、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。為我國社會主義建設(shè)保駕護航！

二、英語詞匯教學工作的問題

1、學校對英語詞匯教學工作的重視程度不夠經(jīng)過我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我國現(xiàn)在大多數(shù)的高校教學中對英語詞匯的教學都不是十分重視。因為詞匯是英語中的基礎(chǔ)內(nèi)容，無論在老師還是學生心中都簡單的認為單詞只需要死記硬背就可以，不需要耗費大量的時間和精力來學習英語詞匯。實際上這是一個嚴重的誤區(qū)，正因為單詞是英語學習中的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，沒有單詞就無法成句，就更不要提及語法等內(nèi)容了。而且學生死記硬背學習英語詞匯的方法可以說是一種非常錯誤的學習方法，英語作為一種外來語言在構(gòu)詞和發(fā)音等方面與我們的漢語是有非常大的區(qū)別的，一味的死記硬背單詞，不但不能夠快速的記憶，而且對于單詞的詞義和理解也是淺顯的。所以說從學生、教師再到學校一定要對英語詞匯教學有足夠的認識，把這項工作提到一定的高度來，只有觀念意識到了這項工作的重要性，才能更好的開展英語詞匯教學的工作，從而提升整個學校英語教學的質(zhì)量和水平。

2、英語詞匯教學方法不當英語老師作為英語課堂教學的主導者，能否采用恰當有效的教學方法對學生英語詞匯的學習效率有著重大影響。我們發(fā)現(xiàn)英語教師教學的誤區(qū)主要存在以下的幾個方面。

（一）忽視了詞匯在情景中的應用。很多的高校老師對詞匯教學的理解都不夠深刻，只是一味的強調(diào)對單詞單獨的記憶，忽視了詞與詞之間的相互聯(lián)系，也沒有認識到詞匯作為一個基本的組成單元在語句語境中的應用。這就使得學生在學習英語詞匯中變得十分的盲目和機械，只是停留在對單詞的死記硬背的層面。他們只學會的單詞的一個基本含義卻沒能了解單詞在實際語境中的應用。這反而失去了英語詞匯教學的目的和意義，可以說是本末倒置，所以這是我們高校英語教師在教學工作中亟待解決的一個重要的問題。

（二）不重視詞匯的發(fā)音。在我們的高校英語工作者中，大部分的中流砥柱型角色都是在70代年代出生的，很多人的英語都是在后來才逐漸學習的，所以任教老師自身英語的基礎(chǔ)水平就不是十分的高，這就導致了他們授課學生的整體英語詞基礎(chǔ)學習不夠扎實，尤其是體現(xiàn)在英語詞匯的發(fā)音方面。一面是因為他們自身的英語詞匯發(fā)音就不夠標準，尤其是在我國使用方言比較嚴重的地區(qū)，就體現(xiàn)的更加的明顯。一旦老師不能夠正確發(fā)音，勢必就會大大影響學生學習英語詞匯的能力。另一個方面是本身任教老師就對英語發(fā)音的不重視。這其實是個十分錯誤的認識。正確的發(fā)音不但能夠幫助學生快速的記憶和拼寫單詞，還可以加深學生對詞義的理解，幫助他們提高讀寫能力和口語能力。我們的任教老師一定要將單詞的發(fā)音教學重視起來，注意發(fā)音的技巧與規(guī)則，從自身做起就做到正確發(fā)音。在日常的學習中能正確的引導學生發(fā)音，并及時的去糾正學生在學習過程中存在的詞匯發(fā)音的錯誤，從而有效提高學生的英語詞匯學習的效率。

3、學生自主學習的能力不足，這是高校英語教學中一個很突出的問題表現(xiàn)。大多數(shù)的高校學生對英語詞匯的學習都是處于一種被動接受的情況，對詞匯的學習大多的停留在一個單詞或者詞組的學習，可以說只是簡單的記憶。很少能夠?qū)W習到的單詞進行歸納和總結(jié)，并且通過聯(lián)想將之前所學的知識聯(lián)合起來。使英語學習變的十分的枯燥和呆板，大大的影響了英語詞匯學習的效率。所以，作為學生一定要提高自主學習能力，才能使得英語詞匯學習變得更加的靈活有效。

三、英語詞匯教學的該進措施

1、激發(fā)學生的學習熱情俗話說“興趣是最好的老師”，在我們的高校英語詞匯教學中一定要注重學生對英語詞匯學習的興趣和熱情的培養(yǎng)。那么如何才能激發(fā)他們的學習熱情呢？下面我簡單的介紹兩個方面的內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境教學情景教學的另一個特點和優(yōu)勢之處就是在于學生對整個課堂內(nèi)容的體驗感非常好，讓學生們擺脫了傳統(tǒng)的學習和老師授教的方式，讓學生可以在經(jīng)歷和體驗中學習英語，而不是簡單直白的接受知識。我們生活中的一個場景、一個畫面、或者一個生動的故事都是可以運用到英語詞匯教學中來的，這些東西都是學生日常往往能夠接觸到的，能夠很好的啟發(fā)學生的思維，引起他們的學習興趣，就可以為英語詞匯的學習建立一個很好的平臺。

（二）創(chuàng)設(shè)成功情境 一個對于自我認可和自我實現(xiàn)的需求是人的最高需求。所以可見成功對一個人的個人發(fā)展是非常重要的。我們的英語老師一定要在日常的教學中創(chuàng)立適當?shù)某晒η榫?，對學生給予一定的鼓勵和激發(fā)。一次成功的經(jīng)歷是可以在一個人身上產(chǎn)生不可估量的力量的。一次次的成功是學生不斷學習和求知的動力源泉。通過成功情景的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學生的熱情，會使一部分同學主動投入到學習中來，并帶動更多更廣泛的同學投入進來。所成功情景的創(chuàng)設(shè)是非常有必要且有效的。

2、注重詞匯的分解式教學在英語詞匯的學習過程中，無疑那些字母組成比較多的長單詞是學生學習記憶的重難點。那我們不妨試試單詞分解式的教學。在我們的教室教學工作中不難發(fā)現(xiàn)，其實所謂的那些長的比較復雜的單詞實則是由兩個或多個簡單的單詞共同構(gòu)成的，而很顯然短的單詞對學生來說記憶難度就要小的多。所以我們的任教老師在遇到這一類單詞時，可以通過有效合理的方式將長單詞分解開來幫助學生記憶。這樣不僅使的學生可以高效記憶重難點單詞，同時也會對單詞的含義有深層次的理解。

3、將詞匯融入語境之中學習一個英語單詞其實和漢語中的一個漢字的功能是相似的。他們既是一個單獨的個體，同時更重要的也是句子的一個組成部分，我們往往對一個單詞的單獨記憶和理解比較的困難，而當將它融入到一個句子或者一個語境中時，則會比較容易的記憶。所以一定要學會將詞匯的學習融入到語境之中。當要學習新的單詞時，老師可以將它和以前學習過或者學生比較熟悉的單詞共同融匯到一個語境當中來，這樣不僅會使學生能夠快速學習記憶新的單詞，同時也可以加強對以往學習內(nèi)容的鞏固。

4、加強詞匯的實際應用無論我們學習什么樣的知識，最終目的都是為了將其能夠有效的利用起來。所以，英語詞匯的學習也不應該只是單純?yōu)榱藨犊荚嚩鴮W習，而應該更加的注重其實踐性。老師也要多鼓勵學生去實踐中鞏固和學習英語詞匯，只有當我們能夠有效的利用一個單詞時，才說明我們對這個單詞真正的掌握了。在日常的英語教學工作中，老師一定要幫助同學進行長短句的對話和造句等訓練。通過這樣的方式一方面能夠幫助學生鞏固和加強對英語詞匯的學習記憶，更能夠有效將英語知識運用起來，做到真正的學以致用。

結(jié)語：由于英語受到越來越多的重視，人們對初中英語教學水平的要求也越來越高。高校作為為國家提供儲備人才的保障機構(gòu)，其英語教學工作開展的好壞是意義重大的。而英語詞匯教學作為其中的一項基礎(chǔ)的也是重要的內(nèi)容，必須要改變當前其在高校中的低位和面貌，學校的各個方面都應該把這項工作重視起來。通過對教學過程中存在的一系列的突出的問題和教學誤區(qū)的認真總結(jié)和思考，并結(jié)合高校自身的優(yōu)勢特長，發(fā)揮人的主觀能動性和全校師生的共同力量，將英語詞匯教學工作重新的定位，并積極有效的開展起來。只有這樣才能從根本上改善高校英語的教學水平，提高高校學生的英語學習效率，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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