【摘要】江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)造能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！睂?shí)施以人為本的創(chuàng)新教學(xué)已成為我國基礎(chǔ)教育適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)數(shù)億萬計具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性人才的“后備軍”的重要課題，中學(xué)英語是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要陣地。那么，在英語課堂教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？下面談?wù)勎业囊恍?shí)踐與認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力

一、利用教材、激活學(xué)生創(chuàng)新意識

沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，是難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生的。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，樹立創(chuàng)新理念，掌握創(chuàng)新方法，以寬闊的創(chuàng)新思維去設(shè)計教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，去營造自由、寬松的創(chuàng)新氛圍，去點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中，教師要善于利用教材，挖掘其中的“創(chuàng)新因素”，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如《Madame Curie》這一課中，其背景知識就啟發(fā)學(xué)生思考居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳的過程中的創(chuàng)新意識，她在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了一種比前人發(fā)現(xiàn)的元素更具有放射性的一種東西，這種東西的存在使居里夫人意識到是一種新的元素——鐳，最后她的這種創(chuàng)新意識使她發(fā)現(xiàn)了鐳并獲得了諾貝爾獎。又如《Captain Cook》背景知識就應(yīng)著重介紹Cook船長在早年的地理學(xué)習(xí)中所培養(yǎng)出的創(chuàng)新意識，使他在以后的航海過程中特別是在遇到巨大危險時所顯示的臨危不懼，大膽創(chuàng)新并使其轉(zhuǎn)危為安的過程。

二、運(yùn)用聯(lián)想歸納，培養(yǎng)發(fā)散思維

在教學(xué)中注重開展和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，發(fā)散思維是指人們對同一問題進(jìn)行多側(cè)面理解，多方面思考，通過聯(lián)想、比較、歸納，從而最大限度地開發(fā)人腦智力的一種思維方式。教師通過引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向和不同的角度思考，從多方面尋求多樣性答案的展開性思維方式，從而達(dá)到教與學(xué)的目的。發(fā)散思維是指人們對同一問題進(jìn)行多側(cè)面理解，多方面思考，通過聯(lián)想、比較、歸納，從而最大限度地開發(fā)人腦智力的一種思維方式。例如，在句型與詞匯教學(xué)中，就可以采用發(fā)散思維進(jìn)行教學(xué)。英語中詞匯豐富多彩，一詞多義，一詞多類現(xiàn)象普遍，同一個單詞在充當(dāng)不同的句子成分時表達(dá)的意思就不同，同一個意思又可用不同的詞匯和短語來表達(dá)。所以，教師無論是傳授新知識還是復(fù)習(xí)舊知識，都可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。如在高三復(fù)習(xí)not only…but also這一句型時，通過教師的適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生就能把“她能說英語，也會說法語”，譯成如下十個句子：

1、She can speak English and she can speak French， too.

2、She can speak English and she can also speak French.

3、She can speak English and she can speak French as well.

4、She can speak French as well as English.

5、She can speak both English and French.

6、She can speak not only English but also French.

7、Not only can she speak English， but also she can speak English.

8、She can speak French besides English.

9、Apart from English， she can speak French.

10、She can speak either English or French.

在新教的詞匯和復(fù)習(xí)時往往可以利用構(gòu)詞法（主要是前后綴），同義、反義詞等，采用發(fā)散思維，由表及里，由此及彼，使相互間巧妙有機(jī)地連接起來，真是由“趣”生“樂”，由“樂”長“知”，樂趣無窮，妙趣橫生。如衣食住行是人們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。這里以“衣”作為基本發(fā)散點(diǎn)：cloth→clothe→clothes→clothing→coat→overcoat→jacket→shirt→sweater→trousers→skirt→dress， etc.再由衣服的fashion 聯(lián)想到beautiful，而由此又可以派生出beautifully→ unbeautifully以及beautify和根詞beauty等。由beauty（美麗、美人）聯(lián)想到更多的人和物。如一個美人穿上漂亮的衣服，她一定會感到very happy然后由happy 發(fā)散到happily/happiness/unhappy/unhappily/unhappiness再擴(kuò)展到詞組live a happy life， 再以常用詞替換其中的happy，這些詞可以是good， quiet， simple， bad， miserable， etc. 這樣不斷發(fā)散，求新求異求變化，刺激大腦保持興奮，能達(dá)到事半功倍之效。

三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識是由興趣和需要兩種因素構(gòu)成，興趣與需要的激發(fā)、產(chǎn)生，取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)中，教師充分利用教材優(yōu)勢，把全體學(xué)生帶入預(yù)置的教學(xué)情景之中，使學(xué)生在特定的英語環(huán)境中活動，全面提高和發(fā)展學(xué)生的英語思維能力、表達(dá)能力和交際能力。如在講授《The Lost Necklace》這一課時，我針對課文特點(diǎn)采用情景教學(xué)法，利用多媒體平臺，觀看一遍課文錄像，然后，讓學(xué)生根據(jù)故事情景，分組扮演角色，然后上臺表演，這樣一來，激活了課堂，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力，在輕松、活潑的教學(xué)氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，還可采用設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生獨(dú)立思維、標(biāo)新立異。如在學(xué)習(xí)了高中二年級第九單元“Saving the earth ”之后，我提出以下幾個問題：

1、What's the present situation of the river near our school？

（The water is very dirty）

2、What causes the pollution to the river？

（The factories and the people）

3、What will happen if people do not stop polluting it？

（There will be no fish in it and it will bring harm to people）

4、What should we do in order to make the river clean again？

（We should stop polluting it）

在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們都踴躍參加討論并提出了一些防止河流污染的建議，通過學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們既掌握了所學(xué)知識，又增強(qiáng)了環(huán)保意識。老師對同學(xué)們的熱烈討論及時給予表揚(yáng)和鼓勵。通過創(chuàng)設(shè)交際情景，使學(xué)生的知識活學(xué)活用，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)

英語的興趣和創(chuàng)新意識。

四、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)起于思，思源于疑。創(chuàng)造從懷疑始，懷疑就是思考，就是批判。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，促使學(xué)生不斷地思維、分析、判斷，鼓勵學(xué)生善于大膽地質(zhì)疑問難，展開討論，各抒己見，不盲從教師和書本，不拘泥于現(xiàn)成的答案，敢于求異創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識的同時，還要訓(xùn)練學(xué)生解疑的能力，使他們在解釋的過程中掌握科學(xué)思維的方法。如：在教At The Tailor's Shop時（SFFCBⅡ unit10）首先讓學(xué)生閱讀課文，然后把shop assistant 看到百萬英鎊前和后對顧客的態(tài)度進(jìn)行比較。他們總結(jié)出看到百萬英鎊前態(tài)度是看不起，嘲笑顧客，看到百萬英鎊以后對顧客的態(tài)度是興奮、熱情、奉承。最后我提出了這樣一個問題：從本文你們學(xué)到了什么？同學(xué)們經(jīng)過思考，對照課文悟出了這樣的道理：“Don't judge strangers always by clothes they wear. ”再如教《Wildlife protection》的語言點(diǎn)，我就采用由學(xué)生找出該課的語言點(diǎn)，然后由學(xué)生自己找出語言的用法，這樣一來他們查字典、找資料，積極探究，課堂上教師指名叫學(xué)生講出語言點(diǎn)，并且舉出例子，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，如果再不到位，教師再歸納總結(jié)，這樣一來，課堂氣氛異常活躍，一改過去教師講、學(xué)生做筆記的枯燥無味的教學(xué)模式。使學(xué)生從不同的角度，用不同的詞匯和句型來表達(dá)，從而拓展了學(xué)生學(xué)英語、用英語的思路，鍛煉了他們的多向思維能力。

五、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性

在中學(xué)英語教學(xué)中，使用好的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性的關(guān)鍵所在，因?yàn)橐詥我坏慕虒W(xué)方法來簡單重復(fù)地處理各種具體材料是不可能收到很好效果的。我們在教學(xué)中一定要按照新大綱的要求和新教材的需要不斷地更新教學(xué)方法，并在教學(xué)中貫穿學(xué)法，在課堂上做到寓教于樂，調(diào)動多種感官同時參與教學(xué)活動。認(rèn)真思考各種材料和學(xué)生對象所適應(yīng)的教學(xué)方法，同時在教學(xué)活動中教師要重視觀察，注意每個所表現(xiàn)出來的與眾不同的思維的“閃光點(diǎn)”和特殊才能，這些是創(chuàng)新人才的“早期信號”，教師要及時發(fā)現(xiàn)，加以引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)。例如學(xué)Book 3 Unit One Festivals around the world時，學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容在課上制作一張賀卡，并寫上自己對老師的良好祝愿，有位學(xué)生是這樣設(shè)計賀卡的：在卡片的右上角畫了許多花，一個人正往花上澆水，并寫道：

To my kind teacher——Miss Deng

I'm the flower. You water me every day. How tired you are！

Thank you for your hard work. I like you very much. Best wishes.

學(xué)生們廣開思路，不落俗套，做出了各種各樣的賀卡，寫出了不相同的祝賀語。這證明學(xué)生們在掌握實(shí)用知識過程中，思維自然就獲得發(fā)展。同學(xué)們求異創(chuàng)新的風(fēng)氣，也就會在班級中逐步形成，其思維的流暢性、深刻性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性均會得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。