【摘要】在新課程標準下，教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體。學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也是當前實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才會使學(xué)習(xí)變得輕松、靈活，學(xué)習(xí)效果才會大大提高，而且還為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。外語教學(xué)中如何對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)呢？筆者認為應(yīng)從四方面入手。

【關(guān)鍵詞】新課標 英語教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)

一、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣為前提

新的英語課程基本理念，提出義務(wù)教育不是精英教育不是為了培養(yǎng)尖子生或少數(shù)高材生而應(yīng)是面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。義務(wù)教育階段英語課程主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是認知的主體。主體的任何認知行為都受到感情的支配。要搞好外語的學(xué)法指導(dǎo)，首先要注意激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為任何科學(xué)的外語學(xué)習(xí)方法，都必須經(jīng)主體在聽、說、讀、寫的活動中去實踐，去體驗，才能將他人的經(jīng)驗和方法“內(nèi)化”為自己的方法，從而創(chuàng)造出更多、更好、更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

教師在進行學(xué)法指導(dǎo)時，一方面要考慮學(xué)生的心理和生理特點以及他們的需求、愛好、興趣等，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增強他們的主體意識，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨立思考，自覺地在學(xué)習(xí)的實踐中去學(xué)習(xí)方法，運用方法，創(chuàng)造方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在進行詞匯教學(xué)時，為了便于學(xué)生記憶，教師可根據(jù)字母組合的發(fā)音，把一些拼寫相同或類似的單詞列在-起，讓學(xué)生自己去體會、思考，去尋找記憶的方法。又如，在教學(xué)語法時，可通過設(shè)置情景，讓學(xué)生在理解新語言現(xiàn)象的過程中去悟出語言的規(guī)律，讓他們品嘗自主學(xué)習(xí)成功的喜悅。從而進-步激發(fā)他們的興趣。另-方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是自主學(xué)習(xí)和獨立解決問題的習(xí)慣。具體要注意以下幾種習(xí)慣的形成：1、敢于開口說英語的習(xí)慣；2、大聲朗讀和運用英語進行日常交際的習(xí)慣；3、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；4、課上專心聽講、積極思考、踴躍參與課堂活動的習(xí)慣；5、課后主動復(fù)習(xí)和多聽、多讀、多寫英語的習(xí)慣。這些良好的習(xí)慣將會使學(xué)生受益終生。

二、學(xué)法指導(dǎo)要以訓(xùn)練思維、發(fā)展能力為主線

學(xué)習(xí)方法問題，在某種意義上講就是思維方法問題。思維敏捷、思路開闊、想象力豐富的人學(xué)習(xí)方法也一定靈活、高效；反之，則是呆板、低效、事倍功半。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的思維為中心，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考問題時，打破常規(guī)的思維方法，從多種方法、多種角度去探索，去創(chuàng)新。比如，有的學(xué)生老是把weather 和 whether 兩詞的拼寫混淆， 教師強調(diào)多次還是有人弄錯。如果啟發(fā)學(xué)生把拼寫和豐富的聯(lián)想聯(lián)系起來：“氣候不好就不坐小椅子‘h’ 看天氣”， 學(xué)生一下子就記住了。又如，學(xué)習(xí)課文時，不少的學(xué)生僅局限于課文本身，跳不出語言點和語法的條條框框，把課文學(xué)死了。如果教師注意引導(dǎo)，要求學(xué)生進行整體理解，把課文的學(xué)習(xí)作為提高英語表達能力和交際能力的媒介，再根據(jù)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的靈活、變通和獨創(chuàng)的三個特點，對學(xué)生進行訓(xùn)練，就會使學(xué)生學(xué)會思考，懂得怎樣找準思考的起點和組織思考的層次，以及如何歸納思考的結(jié)果，進而在表達和交際上下功夫。這樣，課文學(xué)活了，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力也將隨之提高。

在對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的同時，教師還要注意對學(xué)生進行三種基本能力的培養(yǎng)。1、自主學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是英語學(xué)習(xí)中必須具備的基本能力之-。2、合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的交流，使他們相互啟迪，相互協(xié)作，達到更高的認知目標。3、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并懂得如何解決這些問題，對英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，也是學(xué)生今后發(fā)展中必不可少的能力。

三、學(xué)法指導(dǎo)要以認知環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過程為切入口

新課程標準強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性?，F(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代認知心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)的認知過程就是-種信息輸入和處理的過程。在信息輸入和處理的過程中，如何做到方式的最優(yōu)化，則是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。因此，要把認知環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過程作為英語學(xué)法指導(dǎo)的突破口。

英語學(xué)習(xí)認知環(huán)節(jié)的三個基本層次，一是輸入，二是內(nèi)化，三是運用。在輸入過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地復(fù)習(xí)與新知識密切相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)會質(zhì)疑。在內(nèi)化時，要指導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識的聯(lián)系，掌握固定表達方法，學(xué)會比較、對照，通過多聽、多讀、多練習(xí)和多模仿，把外在的知識，內(nèi)化為自己的新知結(jié)構(gòu)，為輸出、運用做好鋪墊。在運用階段，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣運用所學(xué)的知識進行交際，在實踐中領(lǐng)悟?qū)W法，同時也反過來促進前兩個層次的提高，形成一種良性循環(huán)。

學(xué)法指導(dǎo)的另一個切入口就是指導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，可從以下方面入手。1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力，主動設(shè)定學(xué)習(xí)目標，擬定學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂霉ぞ邥透鞣N參考資料，提高吸收語言信息的能力。2、適時地進行學(xué)法指導(dǎo)，抓住典型范例進行示范，讓學(xué)生從教師的教法中領(lǐng)悟?qū)W法。3、啟發(fā)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的實踐中，有意識地注意學(xué)法的總結(jié)和提高。4、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮群體效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)法指導(dǎo)要以具體方法指導(dǎo)為落腳點

“教是為了不教”. 這里的“不教” 就是指讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在外語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體的方法，使學(xué)生逐步掌握，形成技巧。

首先，教師在進行教學(xué)設(shè)計前，應(yīng)充分了解學(xué)情。不但要了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握和應(yīng)用得如何，更要了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，方法是否科學(xué)，他們的需求是什么；不但要了解學(xué)生共性的情況，更要了解個性情況，以便在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施進行有的放矢的指導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生的實際，產(chǎn)生最佳效果。

其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，分層次、分步驟地進行學(xué)法指導(dǎo)。例如，關(guān)于課前預(yù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生眀確預(yù)習(xí)目的，借助辭典解決字詞上的障礙，利用錄音進行朗讀模仿，不懂的地方要做記號。課堂上要求學(xué)生通過對語言的感知、體會、分析、理解和聽說訓(xùn)練，進而逐步掌握語言知識。要求學(xué)生學(xué)會帶著問題聽課，抓住要點和重點，大膽發(fā)言，積極參與課堂活動。課后指導(dǎo)學(xué)生做到一看，即看書、看筆記，通過看書、回憶，進一步熟悉和消化所學(xué)的內(nèi)容；二練，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行口頭和筆頭上的練習(xí)，做到熟能生巧；三聽、讀，即多聽錄音，提高聽的能力和技巧，加強英語課外閱讀，擴大知識面，增加詞匯量。

另外，教師要注意對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，幫助他們尋求適合自己特點的外語學(xué)習(xí)方法。同時對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要及時糾正，有針對性地進行指導(dǎo)。例如，有不少學(xué)生對語法知識過于看重而忽略了閱讀，教師就應(yīng)要求學(xué)生擺正閱讀與語法知識的關(guān)系，并且具體指導(dǎo)學(xué)生如何進行課外閱讀。

適當設(shè)計游戲用于課堂教學(xué)中。幸運大轉(zhuǎn)盤的游戲就是做一個活動的轉(zhuǎn)盤，教師或某些學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，讓大家猜的游戲。如《英語（新目標）》七年級上冊Starter Unit3 What color is it？主要是學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞，我設(shè)計了幸運大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有十種顏色，教師一邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，一邊問：What color is it？ Can you guess？ 學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色，最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生可以加分或者得到禮物。這種游戲目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣。

由于本人經(jīng)常對學(xué)生進行全面的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒高漲，有些原來不喜歡英語的同學(xué)也慢慢喜歡上了英語，學(xué)生的英語整體成績大幅度提高。在本人所教的班級中，學(xué)生的初二英語考試及格率不到65%，就讀初三之后，及格率達到85%，優(yōu)良率達到55%。如此成績，學(xué)生大受鼓舞，學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了。

五、結(jié)束語

學(xué)法指導(dǎo)它能有效地實現(xiàn)新課程標準的總目標：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。它體現(xiàn)了新課標以人為本，以人的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體的教育思想，強調(diào)的是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升。它把對學(xué)生思維方式、語言能力的訓(xùn)練，健全的人格的培養(yǎng)作為教學(xué)的內(nèi)容和目標。它把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神放在英語教學(xué)的首要地位。它注重挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉學(xué)生的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)法指導(dǎo)是一個值得探究的課題，只要我們做有心人，處處為學(xué)生著想，不斷地進行探索與實踐，定能取得令人滿意的成效。