【摘要】近年來(lái)隨著生源的遞減，職業(yè)院校間面臨著日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，并且職院的生存和發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校得以立足于高職院校的叢林并且能夠以良好態(tài)勢(shì)發(fā)展下去的前提就是教學(xué)改革實(shí)踐走在眾多職院的前沿。因此，基于“做樂(lè)賽”一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)系需要進(jìn)一步加強(qiáng)探討與剖析，最終以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)滿意度和適應(yīng)企業(yè)實(shí)際的專業(yè)需要與人才需求為目的。

【關(guān)鍵詞】做樂(lè)賽 教學(xué)改革 校企合作

教學(xué)做一體化的高職教育教學(xué)模式在幫助學(xué)生形成職業(yè)理想、縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和建設(shè)教師隊(duì)伍諸方面都有不可忽視的重要作用。這樣一來(lái)，走出職業(yè)院校的畢業(yè)生可以適應(yīng)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際需要，直接服務(wù)于企業(yè)，避免企業(yè)尋找專業(yè)相吻合的人才困難與畢業(yè)生從事對(duì)口專業(yè)的工作也很困難的“兩難”尷尬局面。

一、教學(xué)改革實(shí)踐對(duì)高職院校的重要性

教學(xué)改革實(shí)踐對(duì)高職院校的作用與意義是非常重要的，因?yàn)闆](méi)有改革就不會(huì)有生機(jī)和靈氣，沒(méi)有創(chuàng)新就不會(huì)有希望和發(fā)展。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。在教學(xué)改革實(shí)踐中，職院根據(jù)自身的辦學(xué)特色，結(jié)合自身的教育理念，緊跟當(dāng)?shù)厝瞬判枨?，選擇不同的重點(diǎn)著手進(jìn)行改革、跟進(jìn)與發(fā)展。有的職院將重點(diǎn)放在更新教師教育觀念上，有的職院重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，有的則是重建學(xué)校教學(xué)管理制度，有的則將幾項(xiàng)進(jìn)行隨機(jī)結(jié)合。

近年來(lái)隨著生源的遞減，職業(yè)院校卻如雨后春筍般林立，職院之間面臨著日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，并且職院的生存和發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。從一定意義上說(shuō)，“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特我精”，是一所職業(yè)院校得以立足于高職院校叢林并且能夠以良好態(tài)勢(shì)發(fā)展下去的前提條件。職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也就是這所學(xué)校的特色所在，而特色具體體現(xiàn)之一就是學(xué)校教學(xué)改革實(shí)踐走在職院的前沿。另外，職業(yè)院校要謹(jǐn)記自身的使命，培養(yǎng)有高端技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是其重要責(zé)任。因此，基于“做樂(lè)賽”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建要與企業(yè)的實(shí)踐相一致，加強(qiáng)校企合作的教學(xué)模式以滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

二、做樂(lè)賽與校企合作的關(guān)系分析

“做樂(lè)賽”就是通過(guò)比賽的形式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在做中習(xí)得，樂(lè)于學(xué)習(xí)，賽中悟道。在實(shí)踐式教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用做樂(lè)賽，尤其是在比賽的過(guò)程中，更有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于提高學(xué)生的操作技能和執(zhí)業(yè)能力以及學(xué)生零距離就業(yè)都有極大的好處與便利。校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)通過(guò)多種形式建立的，注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、注重學(xué)校與企業(yè)資源信息等共享的一種可以實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”的合作模式。企業(yè)不愁人才的獲取，減少招聘環(huán)節(jié)與培訓(xùn)環(huán)節(jié)的費(fèi)用與時(shí)間；學(xué)生不愁畢業(yè)工作難找，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，而不是畢業(yè)就失業(yè)的局面。

作為一種新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，做樂(lè)賽不再是先基礎(chǔ)理論知識(shí)、后專業(yè)基礎(chǔ)課程、再專業(yè)課的“三段”式抑或是互相分離獨(dú)立進(jìn)行的，而是三者整合于一體，它使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的過(guò)程緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利潤(rùn)率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。當(dāng)然，與實(shí)際相比較，此時(shí)的知與行又有區(qū)別于實(shí)踐，有一定的缺陷和局限性。所謂“知”，就是課本的基礎(chǔ)理論知識(shí)與企業(yè)知識(shí)相結(jié)合；所謂“行”，就是通過(guò)比賽、利用模擬軟件等多種形式，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況。要使學(xué)生做到真正的知行合一，還需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)與動(dòng)手能力。長(zhǎng)此以來(lái)，職院教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡引導(dǎo)式教學(xué)，重視教學(xué)方法。在做樂(lè)賽的基礎(chǔ)上，引入校企合作的教學(xué)模式。由于校企合作注重方面更廣，內(nèi)容更實(shí)用，形式多樣化，受到了廣大職業(yè)院校的青睞。校企合作模式可以是學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式，一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，形成頂崗實(shí)訓(xùn)基地，輔之以課堂理論的學(xué)習(xí)；也可以是校企互動(dòng)模式，校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)；還可以是訂單式合作，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)結(jié)。教學(xué)模式通過(guò)這樣一系列的改革，教師授課方式靈活、形式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，不再受到課堂的束縛，使得職院為本地區(qū)培養(yǎng)出高質(zhì)量的、適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)需求的人才，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并增強(qiáng)企業(yè)對(duì)職院進(jìn)行反饋的積極性和更多吸納學(xué)生的動(dòng)力。

做樂(lè)賽的教學(xué)模式與校企合作的教學(xué)模式同屬于教學(xué)改革實(shí)踐中的創(chuàng)新形式。以做樂(lè)賽為基礎(chǔ)和起點(diǎn)，積累校內(nèi)模擬訓(xùn)練與實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。以校企合作為核心，進(jìn)行真正的企業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐參與。一方面，模擬訓(xùn)練為學(xué)生們的赴企業(yè)實(shí)踐奠定動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，另一方面，課堂內(nèi)的模擬訓(xùn)練使得學(xué)生們對(duì)赴企實(shí)踐產(chǎn)生興趣。做樂(lè)賽一體化教學(xué)模式源于教學(xué)做一體化，又比教學(xué)做一體化更為新穎和科學(xué)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程中，校內(nèi)實(shí)踐先于企業(yè)實(shí)踐，即做樂(lè)賽模式的應(yīng)用先于校企合作的教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，以做樂(lè)賽為基礎(chǔ)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行模擬訓(xùn)練即課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們得到真正的鍛煉，便是課堂外的真實(shí)演練。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革的措施

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐的創(chuàng)新，不斷產(chǎn)生更多的靈活多樣的教學(xué)模式。讓學(xué)生從固定的教學(xué)模式中解放出來(lái)，同時(shí)，提升教師的教育教學(xué)水平與課堂掌控能力。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課程感興趣，對(duì)課堂有情感，對(duì)教師有依賴，自然能夠更好的掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)或者實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)揮創(chuàng)造性、積極性、主動(dòng)性，將理論基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)踐做的好，反作用于理論，理論也能得以升華。

第二，轉(zhuǎn)變教師理念，增強(qiáng)師資力量。年輕的職院青年教師人數(shù)居多，將青年教師培養(yǎng)成骨干教師勢(shì)在必行。在培養(yǎng)師資時(shí)，重點(diǎn)在于骨干教師的帶領(lǐng)，發(fā)揮其示范和榜樣的作用，將正能量輻射到青年教師上。如，以骨干教師為首，創(chuàng)建教科研小組或者，通過(guò)集體智慧、創(chuàng)新精神的獲取得以提升教師自身；每學(xué)期組織兩次公開(kāi)課，其中一次為教研室內(nèi)的，一次為系部的，增進(jìn)教師溝通能力，在互相學(xué)習(xí)中提升自我。

第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，深入教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，不少的職院都將學(xué)生使用的教材換成以項(xiàng)目為核心，以任務(wù)為環(huán)節(jié)的。但是，項(xiàng)目化、任務(wù)化了的教材是否能夠真正與企業(yè)實(shí)踐的各環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)是個(gè)值得思考的問(wèn)題。因此，在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)，以制造業(yè)企業(yè)為例，應(yīng)了解企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)加工與銷售過(guò)程。將實(shí)踐的知識(shí)教給學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)授課環(huán)節(jié)的興趣，并能得到更好的模擬與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

小結(jié)

綜上所述，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，改變管理理念和管理方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，開(kāi)放辦學(xué)，充分利用社會(huì)資源，以培養(yǎng)出既掌握專業(yè)理論又具有動(dòng)手實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，充實(shí)到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線。社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求職業(yè)院校更好地探索實(shí)踐教學(xué)模式的路徑，使得高職院校實(shí)踐教學(xué)模式與企業(yè)實(shí)際需求對(duì)接，相得益彰，協(xié)同發(fā)展，互利共贏。

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