多媒體教學(xué)手段是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷更新與提高，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)。筆者使用多年，對在歷史中的運(yùn)用多媒體教學(xué)略有所得，現(xiàn)結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，試就有關(guān)問題談?wù)勔患褐姟?/p>

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的必要性

首先、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的要求。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更加方便、快捷和豐富的信息”，“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。”為適應(yīng)新一輪課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程的整合勢在必行。

其次、歷史學(xué)科知識的專業(yè)特征適合使用多媒體教學(xué)。

歷史學(xué)科知識具有過去性、具體性、綜合性和系統(tǒng)性等基本特征。

⑴歷史知識的過去性即它的不可再生性。歷史過程發(fā)生過以后，便事過境遷，它無法象物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?，能再次讓人去?jīng)歷和體驗(yàn)，我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料來認(rèn)識歷史過程，但前人遺留下來的歷史材料是極其珍貴有限的，要讓每一個學(xué)生直接地全面地接觸這些材料是極其困難的。

⑵歷史知識的具體性是指歷史知識包含生動、具體的內(nèi)容。各種歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，變化萬千。捷克教育家夸美紐斯很早就論證了教學(xué)的形象性原則，他認(rèn)為越是依賴感官的知識越可靠。因此，歷史課堂進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以使歷史知識的呈現(xiàn)聲形并茂、情景交融，讓學(xué)生動用各種感官接觸歷史事物，這是突出歷史知識具體性的最佳方式。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾種方法

多媒體進(jìn)入課堂，給課堂教學(xué)增添了活力，教師的講授和黑板展示不再是全部的信息資源，文字、聲音，圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體信息有機(jī)融合，多元的視點(diǎn)，可望帶來斑斕的呈現(xiàn)。

1、邊講解，邊演示，邊測試，講練結(jié)合

在一般具體的教學(xué)過程中，教師操作課件顯示提綱性的內(nèi)容，并通過演示圖像、動畫、視頻等多媒體信息幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，講練結(jié)合。如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白且容易混淆。筆者在課堂上使用自制的多媒體課件，先用地圖演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動畫箭頭演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解，然后將各知識點(diǎn)歸納成對比表，展示給學(xué)生，接著顯示相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行測試。學(xué)生學(xué)習(xí)后，效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

2、化繁為簡，與圖示教學(xué)相結(jié)合

在歷史教學(xué)中，常用圖示教學(xué)法，圖示教學(xué)可使知識要點(diǎn)形象、直觀，能化繁為簡，變抽象為形象，揭示歷史事件、歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，展示歷史的發(fā)展進(jìn)程，便于理解，易于記憶。如果把圖示教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，效果更佳。如筆者在講授《冷戰(zhàn)中的對峙》一課中，利用多課件向?qū)W生逐步顯示了一個大的圖示式綱要線索表，二個數(shù)字表格、三幅地圖、五份主要國家領(lǐng)導(dǎo)人的演說摘錄，還插入了各種說明性的輔助板書，隨需要呈現(xiàn)或消失， 這就使圖示線索顯得更加清楚明了。提高了學(xué)生理解教材線索、編寫邏輯提綱的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和動手的能力。

3、化靜為動，靈活使用歷史地圖。

在歷史地圖教學(xué)中，為了動態(tài)展示戰(zhàn)爭進(jìn)程、交通路線，可采用手繪和多種箭頭的組合，使地圖上的線條沿歷史進(jìn)程延伸，達(dá)到強(qiáng)化效果的作用。如張騫出使西域、紅軍長征、人民解放軍挺進(jìn)中原、新航路的開辟和第二次世界大戰(zhàn)等教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件進(jìn)行動態(tài)演示，就能將知識形象直觀地展現(xiàn)出來。

三、制作多媒體課件的原則

要真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)的教輔作用，多媒體課件的制作是關(guān)鍵。在制作多媒體課件時，應(yīng)嚴(yán)格遵循以下原則：

1、科學(xué)性原則

制作多媒體課件，首先要體現(xiàn)歷史教材的教學(xué)目標(biāo)，符合科學(xué)原理和客觀實(shí)際，做到內(nèi)容與教材一致。其次要主題鮮明。多媒體手段可以將字幕、圖形、聲音和動畫等融為一體，但這些都要圍繞中學(xué)歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)方案，突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)，既不可嘩眾取寵，堆砌素材，也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現(xiàn)輔助教學(xué)過程的科學(xué)性。

2、實(shí)效性原則

多媒體是輔助教學(xué)的一種手段，它的使用有助于學(xué)生能比較直觀地去理解歷史上的人和事。但不等于說音像資料越多越好，如何把圖片、錄像和教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，這正是我們教師要動腦筋的地方，也是衡量一個多媒體課件優(yōu)秀與否、實(shí)用與否的主要因素。

3、易操作性原則

課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于控制。如：在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作；盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制作課件

課件展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，也要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。教學(xué)中，教師要精心備課，準(zhǔn)確地把握教材的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)整合課程資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作教學(xué)課件。

其次、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

運(yùn)用多媒體教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動中，融合體現(xiàn)個性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧可使教學(xué)生動活潑，富有特色。要防止教學(xué)思路被多媒體所左右，自己好的教學(xué)風(fēng)格被計(jì)算機(jī)演示的程序所湮沒，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)只是作為初中歷史課堂教學(xué)的一個重要補(bǔ)充，但它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。我們堅(jiān)信，只要在多媒體程序的設(shè)計(jì)中更多地考慮學(xué)生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是初中歷史課，任何學(xué)科都將從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。

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