教師的愛是教師對教育的詮釋，教育離不開愛，校園離不開愛，學生離不開愛。師愛是老師本質特征，師愛是師德的基本要求。 “師愛如山”??！從當上老師的那一天開始，我們就有了這一份義不容辭的責任。所謂師愛，不同于一般的人與人之間的關愛，其間有著父母般的天性，有著專業(yè)（職業(yè)）的修養(yǎng)，有著我們對人性至愛的理解與追求。十多年的農(nóng)村教育教學工作實踐使我對這個問題有了更加深刻的體會和感悟。

一、教育工作是一個奉獻與付出的崗位，教師要有一顆奉獻與無私的愛心。從這點來看對學生的愛就有了更加深刻的意義，意味著付出、奉獻。著名作家冰心說過，沒有愛，就沒有了一切。人們希望愛和被愛，人們期盼愛滿天下。作為學生特別是幼兒園小學的學生更希望得到愛，因為他們初涉人世，生命和意志顯得很單薄，需要得到老師愛和精心的呵護。

我們許多的教師，懷著愛學生的強烈情感，在平凡的教育教學工作中，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，一切只為學生。

“愛是奉獻”，正因為如此，教師成了粉筆，成了蠟燭。照亮了別人，燃燒了自己，甚至是燃盡了自己。更甚者，不只是自己，還包括自己的孩子和親人。聽過這樣的典范事例，“一位教師為了學生的考前復習，無暇去醫(yī)院照看病中的母親，直至母親臨終都沒有來得及看一眼?！边€有一位教師，“為了不耽誤學生學習，常年帶病堅持工作，結果小病拖成了大病?！钡鹊?。這種以親人離去的慘痛和個人悲壯的生活來成就學生或成就“師愛的奉獻”這種“大愛”深沉凝重，也恰恰扭曲了師愛的內涵。“愛生如己”，試想，一個連自己都不愛，連自己的身體都不愛護的人，如何愛學生？只有擁有健康的體魄，健康的心態(tài)，才能有力量支撐愛的傳遞。

是的，教育中沒有愛是不行的，但于教師而言，愛不是目的，不是你奉獻了一切，就會有一切的回報。愛是手段，愛需要智慧，需要技巧，需要適度。

二、師愛理應像和風細雨薄霧，輕輕的柔柔的淡淡的，師愛猶如陽光雨露普照滋潤每一個學生的心田。師愛應該貫穿于整個教育教學的始終，師愛應該表現(xiàn)于教師的一投足一舉手一言一行之中，讓學生感到老師的愛總是那么貼切那么順理成章，而絕不是牽強附會的。優(yōu)秀的教師對學生的愛不是那么生硬，不是那么做作，是自然的真情流露，優(yōu)秀教師的愛愛得深沉，愛得無微不至的，愛得恰到好處。即使是恨即使是懲戒也是建立在愛的基礎上。優(yōu)秀教師心胸十分寬廣，極富包容心，即使是學生犯了錯誤，老師也沒有舍棄愛，總是那么循循善誘，耐心教育。

經(jīng)歷過這樣一件事。去年接手的班里有個叫志遠的學生，父母離婚，母親改嫁他人，把他留給了父親，父親又組建了新家庭還生了個妹妹，他便跟60多歲的奶奶生活。家中很是清苦，這些情況，都是在與學生聊天或是與別的家長接觸中了解到的。志遠在班上的學習成績還算可以。每每看到別的學生穿著整潔、漂亮的衣服，拿出新的文具，而他穿的臟兮兮的衣服，摳索著用了好久的文具，我的內心酸酸的。母愛的泛濫，使我萌生在生活和學習中幫幫他，買些衣物，平日里給他準備些學習用品，課間與他聊天，給他創(chuàng)設溫暖、寬松的環(huán)境，并經(jīng)常鼓勵他。我十分希望我的關愛與呵護能使他懂事，在班上努力地學習和生活。所以有時發(fā)現(xiàn)他的一些缺點、小毛病，我也只是輕淡地說說而已，生怕傷了他的自尊心?？墒蔷瓦@樣，他不但沒有進步反而越來越不聽話，跟同學打架，跟老師頂撞，還交一些壞朋友，成績明顯下降。

此時，我突然意識到：是不是我過于“關愛”造成的結果？畢竟“師愛“不等于母愛。事實的確如此，我的過度的師愛，讓他感覺自己是被同情，被可憐的對象，內心的自卑感更甚，總怕別人看不起他，因此他就故意表現(xiàn)強悍，結交不良朋友。了解這之后，我?guī)状握宜勗?，并改變關注策略，之后不久志遠變了，在各方面都有了很大的進步。

經(jīng)過這件事后，我?guī)捉?jīng)反思，師愛的表達需要角度，需要策略，學生犯了錯，適當?shù)膽土P不是傷害，而是愛。愛需要給予警示，懲戒，讓其在挫折中體會成功；愛同時需要給予自信，鼓勵。

三、師愛是一種責任與期望，愛學生如同愛自己的孩子，理解卻不縱容，永遠給他們機會。教師要善于創(chuàng)設是一種愛的氛圍，感染自己的同時，也感染著孩子們，于無聲處滋潤他們的心田。我們要以愛為匙，可以開孩子們一片純凈如天空的心之門。每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

記得這樣一件事。那天，我正在辦公室備課。一女生哭著走了進來，嚇了我一跳，忙問是怎么回事？她哽咽著：“老師……”?？吹窖劬τ旨t又腫，胸前的衣服都被淚水打濕的她，我真的很心疼。忙拿出紙巾遞到她手中，扶著她的肩膀說：“怎么了？快坐下，說說到底是怎么回事？……”

這是名性格活潑，開朗的女生，當然，學習成績也不錯，挺討人喜歡的。在第一月考時排名第八，第二次則排到十幾名。這次她傷心之處就在于“我好好學了，用功了，努力了，為啥成績還有下降了呢？還有就是要期中考了，我怎么辦?。俊?/p>

等她哭完，說完，我首先表示“知道自己有差距是好現(xiàn)象”。然后給她分析關于名次問題，應該辯證地看：一是班級同學較多，競爭較激烈，你的名次下降，從某種角度說，意味著有些同學進步更快。二要保持學習成績穩(wěn)步提高，僅靠用功顯然是不夠的，要看老師講的問題是否真正理解，學習方法是否掌握。之所以要期中考，就是為了發(fā)現(xiàn)問題，以便及早解決。如果這些問題克服了，老師相信你一定能取得好成績……

就這樣，我倆談了一個多小時。最后，她破涕為笑說：“謝謝你，老師。耽誤你吃午飯了，我走了。”我一看表，可不是，早過了吃午飯點兒了。我說：“沒事，只要對你有幫助，就是這頓飯不吃也沒關系……”

總之，師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵和喚醒。缺乏激勵的師愛，同樣缺乏智慧。激勵是成功教育的催化劑，是促進學生孜孜不倦地投入學習的動力源泉之所在，更是塑造健康人格的關鍵因素。當我們能真正地做到愛生如己，愛生如友時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收獲豐碩的果實！所以，愛是教師的責任，更是教師的品德，讓智慧成為核心，用學生需要的方式去愛，讓愛自然，恰到好處，讓師愛的正能量，傳遞！