【摘要】興趣，常常由人們接受新事物的刺激而產(chǎn)生的，因而新的訓練內(nèi)容，新的訓練方式，都有可能使學生產(chǎn)生興趣。興趣是一個人接觸和認識某種事物的積極態(tài)度，是一種帶有趨向性的心理特征，興趣是入門的向?qū)?，是做好每一件事的前提。對學生來說，興趣是失去他們積極上進的內(nèi)動力，學生一旦對某一學科有了濃厚興趣，就自然而然地產(chǎn)生強烈的求知欲望。興趣，同人的情緒體驗相關(guān)聯(lián)，使人動情的東西，令人喜愛的東西都能讓人感興趣。因此，激起學生的情感，讓他們情動于中發(fā)于外，就能產(chǎn)生異乎尋常的效果

【關(guān)鍵詞】語言 情感 興趣

一、作文教學的導入能激發(fā)學生的學習興趣

在作文教學過程活動中，教師如何恰當而自然地導入新課，直接影響到學生的學習興趣，從而影響最終的教學效果。如我教學《記一次活動》時，我課前畫上幾幅畫，讓學生做評委，評一評，評出你心目中最喜歡的一幅畫，并說說喜歡的理由，學生可高興了。課的伊始，教師就掃除了學生心里障礙，拉近了師生之間的距離，有的學生就問；“老師，是您畫的嗎？”“是呀?！薄芭?，真了不起?！苯處熅驮跐撘颇信囵B(yǎng)學生的表現(xiàn)欲，讓學生敢于樂于表達，來促進學生寫作的欲望，每一節(jié)課都有一個起點，俗話說“好的開頭是成功的一半，有了一個好的開頭，在教學中就自信了?！睂W生在學習過程中自覺性和積極性相應就會有所提高?！缎抡n標》就明確地把“寫話有興趣”擺在首位，由此可見，低年級學生學習寫活，重在培養(yǎng)學習的興趣，興趣是最好的教師，它是引導學生步入知識海洋的內(nèi)驅(qū)力。

二、作文教學的興趣從情感中來

《課標》在教學建議中鄭重提出：要重視情感，態(tài)度價值觀的正確導向，既有十分重要的深遠意義，又有著現(xiàn)實的緊迫要求。激發(fā)學生的興趣，首先要激發(fā)學生的情感。學生對某件事物或活動有了情感，就能夠激發(fā)他們的興趣。又加《記一次活動》課前學生評出了一幅色艷麗的“小丑”圖畫。我舉起那幅畫，展現(xiàn)在孩子們的眼前，來激發(fā)孩子們的興趣。學生個個發(fā)出稱贊聲，借此時機我讓學生說說自己對這幅畫的贊美（一個詞或一個句子），想說什么就說什么。這一下課堂就像開了鍋的水，我趁勢說：“孩子們，為什么不大聲說一說自己的心里想說的話呢？”這一下像開了閘的山洪?！袄蠋煟艺f”“老師，我說??”教室里出現(xiàn)一片如“林”的小手。一個個小臉如粉紅的桃花，映入我的心田，一張張小嘴如同爆行，接二連三，響個不停。什么“漂亮的小丑”“美麗的小丑”“可愛的小丑”“我想跟她玩”“我想跟她做朋友”“我也想畫一幅”??當你看到如此的情景，怎么不為此所動、所喜呢？學生有話可說、有感而發(fā)、有情可抒，這樣的課堂教學氣氛才能水到渠成。這正是現(xiàn)代需要的課堂教學呀！正是因為孩子們對這幅畫有了情感，才能把自己的心聲用詞用句來表達。達到我嘴說我心，我嘴說我見，我嘴說我想的目的。課堂教學的任務是：不作限制，讓學生敞開自己的心扉，這是培養(yǎng)學生寫作興趣的關(guān)鍵。語言是情感的載體，小學生應用自己的語言來表達自己的認識、感受和情感，對教師上的一大成功，我們應當愛護這些小天使個性化的語言來完成的作文。有教學經(jīng)驗的老師很容易根據(jù)學生的外在行為來判定學生是否有學習興趣及程度如何。興趣對學生個性品質(zhì)及學生成績的影響程度極大，是任何品質(zhì)難于取代的。每一位教育工作者都要清楚的認識到學習興趣在學生個性發(fā)展學習與進步中的地位與作用。尤其是在提高素質(zhì)教育的今天，要提高課堂教學效果，離不開教學過程中寫生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

三、作文教學的興趣從激活中來

游戲是學生樂此不疲的活動。老師們憑自己的多年教學經(jīng)驗知道，小學生的感情是容易感染的，當受到某種事物環(huán)境、氣氛的感染時，就能激發(fā)相應的感情。因此，作文之前設(shè)計游戲，對激活課堂十分重要，讓學生在輕松快樂的環(huán)境里積極參與。教師趁熱打鐵：“這小丑可愛嗎？”“可愛”“你們發(fā)現(xiàn)了什么沒有？孩子們馬上意識到‘小丑’缺了鼻子，需要畫上。“”孩子們，現(xiàn)在我們就來個‘貼鼻子游戲’好不好？“教師我來”??。我首先宣布了游戲的規(guī)則，接著我在黑板上畫了一個沒有鼻子的“小丑”頭像，然后讓學生蒙上眼睛給“小丑”畫鼻子。學生有的把鼻子畫到眼睛上，有的把眼睛畫到了頭上，有的把眼睛畫到了耳朵、下巴等等。引得孩子們一陣陣的哄堂大笑，其中有個同學觀察非常的細，找準目標之后，準確的畫好了鼻子的位置，頓時教室里響起了熱烈的掌聲。接著我又讓那個學生介紹他成功的經(jīng)驗，在孩子們的眼神中我看出了他們的所得。這樣活躍的課堂，會深深在印在孩子們的腦海中。是“趣”激活了課堂，是“趣”讓孩子們難忘，是“趣”讓孩子們開懷大笑。美國生物學家貝弗里奇也說過：“只有哪些對發(fā)現(xiàn)抱有真正興趣和熱情的人才會有成功?！庇腥苏J為教師的教學應使學生感到有趣、有味、有奇、有感、是有一定的道理的。在教學過程中學生的學習興趣雖然是學生個人的內(nèi)在學習品質(zhì)，是學習的內(nèi)驅(qū)力，但它往往通過各種形式、途徑外化出來的。

四、作文的興趣從需要中來

需要是人的本能，當本能需要時，就會轉(zhuǎn)向行為。文筆練習是要抓住興趣的，學生興致勃勃地做完游戲后，教師相機引導學生“剛才的游戲非常有趣，請大家把自己做的看的聽的想的都寫下來，讓更多的人分享我們的快樂好嗎？”學生一邊沉浸在剛才的輕松愉快的游戲中，一邊不停地寫。學生的這種行為就是教師的需要，同時也要把這種需要轉(zhuǎn)化為學生的行為。只要我們能達到自己的需要，又能滿足學生、激發(fā)學生的寫作興趣，不管我們采取什么教學手段都是一種收獲?；顒邮菍懽鞯某尸F(xiàn)的過程，學生多參加些有趣的活動，給他們的寫作提供了無盡的鮮活素材。因此引導學生、組織學生、激勵學生積極參加各種課內(nèi)的活動，如興趣小組、出外郊游、調(diào)查采訪等，鼓勵學生把自己的所見所感飽含激情地寫出來。學生就不會為怎么寫、寫什么苦惱了，讓他們從內(nèi)心感受到寫作的樂趣，有了樂趣，只需把自己的所為用文字敘述出來，這就是所需了。

總之，只要老師根據(jù)兒童心理特征，在課前精心的設(shè)計教案，課中認真操作，做到有的放矢，學生就能給你一個意想不到的驚喜。只要學生勇于探索，勇于實踐，最終會找到一條適合自己培養(yǎng)學生寫作興趣的路。