【摘要】日語在國內(nèi)高校是僅次于英語的外語，有著很高的地位。雖然當前國內(nèi)高校學習日語的學生不斷增多，但是大部分高校對日語教學的投入并不夠；學生雖然對日語普遍興趣濃厚，但重視程度其實并不足，而教師的教學模式也顯得滯后。為了進一步提高國內(nèi)高校大學日語的教學水平，各開設(shè)日語專業(yè)的高校應該加大教學投入，在教材的選用上要側(cè)重實用性，教師的教學方法也要盡量多樣化，并在教學時注意導入相關(guān)的文化知識。只有通過相關(guān)各方共同努力，綜合采取這些措施才能從根本上改變當前大學日語教學低水平徘徊的現(xiàn)狀，更好地發(fā)揮日語學科培養(yǎng)日語人才的作用。

【關(guān)鍵詞】大學日語教學 教學現(xiàn)狀 應對策略

0.引言

當前在國內(nèi)高校的外語教學中，英語的地位不可動搖，而第二外語則通常非日語莫屬，從中就可看出日語地位的重要。日語雖然有數(shù)千個漢字，但其實學起來難度還是很大的，如果沒有長期堅持下去是很難精通日語的。為了更好地促進國內(nèi)高校日語教學的水平，有必要對當前日語的教學現(xiàn)狀進行分析研究，然后在此基礎(chǔ)上提出針對性的策略，以便更好地優(yōu)化日語教學，把教學效率提高到新的層次上。

1.國內(nèi)高校的大學日語教學現(xiàn)狀

1.1 學習者不斷增長

隨著我國改革開放的不斷深化和中日之間經(jīng)濟、社會、文化等各方面交流的日益密切，對日語人才的需求不斷擴大，同時對日本語言、文化等感興趣的人也不斷增加，這幾方面的因素使得國內(nèi)學習日語的人數(shù)猛增，不少高校也順應這個趨勢開設(shè)了日語專業(yè)，吸引了大批學生來報考和學習[1]。

1.2 教學投入不夠

大部分開設(shè)日語專業(yè)的高校對日語教學并不重視，不論是是師資力量還是教學經(jīng)費都投入不足，這方面具體表現(xiàn)在：教學條件比較差，缺乏當前必要的多媒體教學設(shè)備，長期沿用課本+粉筆+黑板的條件；圖書館里也很少有日語專業(yè)有關(guān)的書籍和參考書，沒有為教學創(chuàng)造必要的條件等。

1.3 教學模式落后

當前不少高校采用的仍然是填鴨式的教學模式，把對知識的掌握作為教學的目的。這種重知識掌握，輕實踐練習的落后教學模式雖然能夠使學生很好的掌握單詞、句式和語法知識，當卻無法很好地培養(yǎng)他們應用日語的能力。

2.促進我國高校大學日語教學的應對策略

2.1 學校和院系要保持必要的教學投入

學校在教學投入方面首先要側(cè)重于日語教師隊伍的培養(yǎng)，畢竟語言教學對教師的水平要求非常高。除了要引入真正有水平的外教外，同時還要積極創(chuàng)造條件和平臺，讓所有的日語教師都能繼續(xù)深造和提高，這些投入獲益最大的最終還是學生和高校。同時要加大力度營造合適的教學環(huán)境，為圖書館補充必要的日語學習書籍；在當前的信息化時代，添置相應的多媒體教學設(shè)備也是必不可少的，這可以大大提高教學的多樣性和教學效率[2]。

2.2 教學方法要多樣化

教學方法的選擇上要盡量多樣化，既要保留傳統(tǒng)教學法在基礎(chǔ)知識教學方面的優(yōu)勢，同時也要引入其他更注重聽說能力培養(yǎng)的教學方法。由于學生學習日語的動機各不相同，教師在教學時應盡量避免”一刀切“的方式，多關(guān)注和尊重學生的個性，盡量做到因材施教，同時應及時教給他們學習的策略，幫助他們學會自主學習。在當前的信息時代，各種信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用于各學科領(lǐng)域的教學中，發(fā)揮著越來越重要的作用，在這種環(huán)境下，日語教學中同樣要引入多媒體教學方法，利用豐富的日語網(wǎng)絡(luò)教育資源和多媒體課件，將書本上相對枯燥的知識點通過多媒體教學法展現(xiàn)出來，使之變得豐富多彩，更貼近學生的心理，這樣也才能更好的激發(fā)他們的學習興趣和主動性，使整體的教學效率得到提高[3]。

2.3 注重文化知識的導入

學好語言，不能僅僅停留在對相關(guān)單詞、句子、語法等的掌握，同時還要包括對語言承載的文化的深入了解和掌握，在高校大學日語教學中也要貫徹好這一點。高校日語教師在教學過程中要將語言的教學和文化的教學融合起來，在對課文、單詞及句子等的講解時要引入相關(guān)的文化、社會和歷史知識，這樣不但可以使課堂的教學內(nèi)容更豐富，而且能夠加深學生對課堂內(nèi)容的認識和印象，同時還可以學到相應的知識，擴大自身的視野[4]。

例如，當教師教到「盆と正月が一緒に來たよ」這一句時，不但要向?qū)W生解釋這句日語的字面意思“盂蘭盆節(jié)和新年一起到來”。同時還要想同學解釋句子背后的含義：由于日

本的盂蘭盆節(jié)是在夏季，而新年是在歲首，兩者其實不可能一起到來，因此這句話的真正要表達的是“喜上加喜、忙上加忙”。再如，在講到“挨拶言葉”時，告訴學生日本人無論在在餐前還是在餐后，都要說聲“いただきます”（我開動了、我開始吃了）、“ご馳走様でした”（承蒙款待），表示一種謝意，即使一個人在家里時也同樣如此。很多不懂日本風俗習慣的學生對此可能覺得好笑，做作，這時候可以繼續(xù)解釋道：“此話并非只是感謝款待自己的主人，而是對使此餐成為可能的所有人的感恩戴德，也是對所有人付出的勞動所表示的謝意。”學生們這時候就會豁然開朗，對日語背后的文化就多了一層認識和了解。

3.結(jié)語

日語作為一門重要的外語，無論是在對外交流溝通還是生產(chǎn)、生活中均發(fā)揮著重要的作用。而當前大部分高校由于對日語的重要性認識不足，導致在教學時出現(xiàn)了一系列的問題，極大地影響了學生學習和教師教學的質(zhì)量。好在當前越來越多的高校認識到了這一點，正采取措施提高日語的地位，并加大投入努力搞好日語學科的建設(shè)。日語教學水平的提高是一項長期的工作，不過在學校、教師等相關(guān)各方的共同努力下，相信在不久的將來會提高到一個新的層次。

【參考文獻】

[1]侯亞瓊.對二外日語課堂教學改革的探討[J].教育理論與實踐，2006（06）：25-26.

[2]翁麗霞.日語教學的改革與實踐[J].寧波工程學院學報，2005（03）：55-57.

[3]栗園園.對高校二外日語教學的現(xiàn)狀分析及探討[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2005（S1）：21-23.

[4]江副隆秀.日本語教授法の一考察[M].（日）凡人社出版社，2004：226-229.