【摘要】當(dāng)前國內(nèi)大部分高校的教育模式及教學(xué)方法依然比較陳舊，不能跟上新課程改革的步伐，尤其是大學(xué)英語教學(xué)，大部分學(xué)生不能將英語靈活運用到實際生活中，而英語閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生將英語知識靈活運用的過程，因此需要高校、教師及學(xué)生提起足夠的重視。本文針對大學(xué)英語閱讀教學(xué)，對其中存在的問題及對策進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 閱讀教學(xué) 問題 對策

我國大學(xué)英語教學(xué)中依然存在諸多困境，通過四、留級英語考試的大學(xué)生不在少數(shù)，然而他們其中絕大部分不能對英語進(jìn)行有效的應(yīng)用，“啞巴英語”的現(xiàn)象比較普遍。閱讀教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是解決“啞巴英語”的有效措施，因此需要我們給予高度的重視。

一、大學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要意義

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）指出：“大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力及聽、說、讀、寫、譯能力，使學(xué)生可以在生活中進(jìn)行正常的英語交流。”大學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性可見一斑。大學(xué)生通過英語閱讀學(xué)習(xí)，不僅可以對英語知識進(jìn)行充分的掌握，同時還可以提高自身的英語運用能力，從而可以在實際生活中對英語進(jìn)行靈活的運用，進(jìn)而為步入社會后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。基于此，大學(xué)英語教學(xué)大綱需要將閱讀教學(xué)置于核心地位，并提高閱讀理解在英語考試中的比重及分值，與此同時，高校英語教師還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀技巧，提高英語閱讀能力，通過英語閱讀的學(xué)習(xí)，使自己可以將英語靈活運用到實際生活與工作當(dāng)中。

二、大學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題分析

2.1教師的教學(xué)方式陳舊、落后

受傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前高校英語教師的教學(xué)方式依然比較陳舊、落后。在英語閱讀教學(xué)中，“大面積課堂灌輸”的方式依然占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，“教師講、學(xué)生聽”的方法依然被沿用，教師的教學(xué)目的僅僅是對英語詞匯、語法、句法結(jié)構(gòu)等向?qū)W生進(jìn)行分析和講解，并不注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語運用能力就更加無從談起。當(dāng)前，國內(nèi)大部分高校的英語閱讀教學(xué)活動就是教師對閱讀短文進(jìn)行逐字逐句的翻譯與講解，對語法及課文結(jié)構(gòu)的分析不厭其煩，忽視了語篇和上下文的邏輯關(guān)系，甚至對段落的過渡、銜接、寫作風(fēng)格等視而不見。除此之外，教師在作業(yè)布置方面也比較保守，導(dǎo)致學(xué)生依靠大量的習(xí)題練習(xí)對英語閱讀進(jìn)行掌握，長此以往，致使英語閱讀與其他技能相脫離，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀水平無法提高。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性較差

造成大學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量及效果較差的不僅包含教師的因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性差也是其中一個重要原因。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，大部分學(xué)生會配合教師的教學(xué)方法與教學(xué)思路，并且對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)按部就班的完成，對于教師沒有提出的問題，從來不根據(jù)自身實際情況進(jìn)行考慮。例如，詞匯量是影響大學(xué)生閱讀能力的主要障礙，而一部分學(xué)生的詞匯量較小，同時還不能認(rèn)識到自身的不足，在課后不能對教材之外的詞匯進(jìn)行初步的掌握。除此之外，對于英語閱讀來說，大部分學(xué)生不注重閱讀技巧的培養(yǎng)，總是拿到材料就進(jìn)行通篇閱讀，然后頻繁回視，遇到生詞就停下來反復(fù)琢磨，不善于抓主題句與關(guān)鍵內(nèi)容，導(dǎo)致閱讀速度慢、效率較差。

三、大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革的對策研究

3.1改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，注重隱性教學(xué)方法

所謂“隱性教學(xué)方法”就是不直接作用于受教育者，而是常采用“迂回”、“滲透”的教育形式，將英語閱讀內(nèi)隱于受教育者所在的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境以及日常生活等良好的教育環(huán)境中。教師需要摒棄“大面積課堂灌輸”的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體性地位，積極開展各種與英語閱讀有關(guān)的課堂活動，并將英語閱讀教學(xué)滲入學(xué)生的日常生活中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在耳濡目染的過程中，提高自身的英語閱讀能力。

3.2提高自主學(xué)習(xí)意識，注重閱讀技巧培養(yǎng)

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識，從而針對自身的實際情況，對自身的英語掌握情況進(jìn)行完善。教師需要對每一位同學(xué)的英語水平進(jìn)行了解，從而對其做出針對性的判斷及指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生完善其英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，同時學(xué)生也應(yīng)該對自身的缺陷進(jìn)行補救，如果詞匯量較小，就需要在課下大量的背誦英語詞匯；如果閱讀速度慢，就需要訓(xùn)練自身的英語閱讀速度。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀技巧，教導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行通篇閱讀，然后根據(jù)問題對文章進(jìn)行針對性的分析，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的略讀、尋讀技巧，學(xué)生需要針對自己的閱讀習(xí)慣及思維方式探索適合自己的英語閱讀技巧，從而提高英語閱讀水平。

3.3注重英語文化背景，增強英語知識儲備

要想真正的提高學(xué)生的英語閱讀能力及英語運用能力，就必須注重英語文化背景，并增強英語知識儲備。因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，同時學(xué)生需要也應(yīng)該認(rèn)識到，語言學(xué)習(xí)與其文化背景相輔相成，同時閱讀理解也是語言文字的處理過程，與閱讀者的心理過程息息相關(guān)。因而，要想全面、深刻的理解英語閱讀，就需要對英語的文化背景進(jìn)行掌握，同時還需要不斷增強自身的英語知識儲備，從而可以在英語閱讀的主題思想及細(xì)節(jié)觀點進(jìn)行充分的理解及內(nèi)化。

結(jié)論：當(dāng)前，大學(xué)英語閱讀教學(xué)中依然存在諸多問題，這些問題阻礙著大學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率的提高，同時也不利于學(xué)生提高自身的英語應(yīng)用能力。基于此，高校、教師及學(xué)生需要對自身進(jìn)行深刻的反省，并積極采取有效措施對這些問題進(jìn)行解決，從而提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)的水平，使大學(xué)生可以將英語充分運用到實際生活及工作當(dāng)中。

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