【摘要】在“新課程、新理念”的背景下進行教學創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和能動性，真正科學、全面地把握音樂教育的價值，是需要我們深入研究和努力實施的新課題。本文在多年教學經驗的基礎上探討了如何在中學音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并提出了參與一一體驗一一探究一一創(chuàng)造的新教學模式。

【關鍵詞】音樂欣賞 創(chuàng)造性思維 新教學模式

“創(chuàng)新”是素質教育的靈魂。而音樂教育作為審美教育的組成部分是實施素質教育的重要陣地，在音樂教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質，因此，音樂教學中應不斷擴展新知，創(chuàng)新教育教學模式，運用各種教學方法和手段，鼓勵學生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在活動中探索、在探索中創(chuàng)新。筆者認為應該在以學生為主體的新的教育理念指導下，以學生為培養(yǎng)、塑造、發(fā)展的主體，充分調動和發(fā)揮學生在學習中的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，從而構建優(yōu)化教學質量和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的新的教學模式。下面就教學中的一些體會，粗淺地談一談中學音樂欣賞教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)設情景，參與體驗

構建創(chuàng)設情境，參與體驗教學模式，是以引導學生感知美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美為目的的一種教學模式?！皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學活動，共同討論、共同解決問題；“體驗”是指學生在參與學習活動中，產生主動的直接的親身的感悟、體會和反映。

教師引導學生參與和體驗是學生創(chuàng)造性思維激發(fā)的前提條件。教師可以根據(jù)作品的內容形式，與文學、美術、舞蹈等多種形式整合，師生共同創(chuàng)設一個與音樂作品相符合的情景。提倡利用多媒體教學網絡，給學生創(chuàng)設一個圖、文、聲、像并茂的教學情境，使學生完全陶醉在樂曲所蘊涵的美妙意境之中，并促進其很快理解了作者對祖國無限熱愛的情感，收到了由感官欣賞上升到理性欣賞的教學效果。

二、設置問題，深入探究

古代教育家說：“學起于思，思源于疑?！彼?，設置疑難，以疑啟思，是發(fā)揮學生在學習中主體作用的有效方法，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。當學生對音樂作品經過初聽的簡單體驗后，教師隨即進行音樂作品的分析和比較，設置問題并進行有價值的提問，啟發(fā)學生思考和自我領悟。比較時，可以以小組為單位，也可以以班級為單位展開討論。

例如：《搖籃曲》一課的教學，學生在欣賞完兩首《搖籃曲》：一首由舒伯特（FranzSChubert，1797—1828奧地利作曲家）作曲，一首是東北民歌之后，我引導學生分析比較兩首搖籃曲的異同，學生們發(fā)現(xiàn)：兩首搖籃曲的共性是結構簡潔，短小抒情，速度徐緩，曲調優(yōu)美靜謐，旋律平穩(wěn)流暢，但由于調式不同，音樂風格也就截然不同。請學生們總結中外搖籃曲的不同點，把整堂課推向了高潮，學生們思維異?；钴S，大家各抒己見，集思廣益，取長補短。這一環(huán)節(jié)，很好地深化了學生的感性認識，拓寬了學生的音樂視野，發(fā)展了學生思維的深度和廣度。

在音樂欣賞過程中，教師設疑擺惑要難易適度，生動有趣，要有畫龍點睛之效。要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，敢于質疑問難，把自己置于積極的位置去思考、去探索。教師給學生創(chuàng)設一種寬松民主的氛圍，尊重學生的主體地位，把學生引向探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的環(huán)境中，使其敢想敢說，敢創(chuàng)新。

三、情感體驗，實踐創(chuàng)造

音樂是情感藝術。音樂教育的藝術，實際上是情感的感染力。要讓學生真正走進音樂，融人音樂，則必須通過各種音樂實踐活動來感知音樂，通過對音樂的各種形式的情感體驗，逐步使學生認識音樂的基本要素和表現(xiàn)手段。

例如：讓一位同學介紹一首他認為最好聽的音樂，通過這一實踐活動，從中獲得表現(xiàn)音樂的極好機會，調動了他們學習的積極性，充分發(fā)揮了學生的想象能力，拓展了學生的創(chuàng)造性思維。情到深處想歌之，歌到深處想舞之。手舞足蹈，自由歡歌起舞，即興創(chuàng)作、編詞、編曲、編動作、創(chuàng)編畫，盡展其能，使學生創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。還可讓學生通過對音樂作品的理解和感受，用討論、演講、表演、創(chuàng)編等不同形式，各抒己見，各展所能。

四、發(fā)揮多個感知通道，引導學生由審美向創(chuàng)編升華

音樂欣賞就是要學生“動”起來，“鉆”進去，為學生創(chuàng)設高度想象和自由的環(huán)境。例如，在給學生欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時，我讓學生欣賞俄羅斯著名畫家列賓的名畫《伏爾加河纖夫》，以及觀看男聲合唱《伏爾加船夫曲》的光盤，通過視與聽結合，使學生產生聯(lián)想與創(chuàng)造，并分析出作曲家運用什么音樂要素來表現(xiàn)伏爾加船夫套著纖索、拖著沉重的船只由遠而近又由近而遠，甚至消失的藝術形象，在欣賞教學中還必須重視教學策略，例如，提供自由、民主的教學氣氛，讓學生積極而毫無拘柬地參與教學活動。

總之，音樂欣賞課在構建以學生為主體的新思想，以師生共創(chuàng)教學情景。學生積檄參與一一體驗一一探究一創(chuàng)造的新教學模式中.使學生親身參與到音樂欣賞的過程中來，讓他們展開了創(chuàng)造思維的翅膀，喚醒了沉睡的潛能、激活了封存的聯(lián)想、開啟了幽閉的心智。讓學生任“欣賞”中發(fā)現(xiàn)、存“活動”中學習、在“主動”中發(fā)展、在“合作”中增智、在“探究”中創(chuàng)新.從而最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使每一個學生都能在嘗試成功的體驗和樂趣中探究知識、創(chuàng)新思維、擴展能力。