【摘要】初中化學教學是化學教學的基礎階段，其主要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，因此如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力成為初中化學教師的核心內(nèi)容。該文從創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的角度探討初中化學教學的主要內(nèi)容提出培養(yǎng)的途徑。

【關鍵詞】初中化學 教學創(chuàng)新 思維能力

1初中化學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主要內(nèi)容

1.1培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識

在培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力之前，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生要了解創(chuàng)新是什么，用通俗的語言解釋創(chuàng)新就是與以前有所區(qū)別。學生要擁有創(chuàng)新意識，就會在生活中注意觀察各種現(xiàn)象，并思考與實踐，因此教師應該注重學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在實際教學中，教師可以引導學生觀察生活中的各中現(xiàn)象，然后在課堂上讓學生提出自己的看法，教師匯總學生的觀點，并揭示正確的觀點；最后讓學生思考。教師不在滿堂灌的向學生傳遞知識，而是讓學生參與教學的過程，引起學生的興趣，鼓勵學生積極思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1.2激發(fā)初中生的創(chuàng)新情感

隨著科技的進步，教學方式已經(jīng)不再局限于黑板上，多元的教學方式使得教學生動多彩。教師在化學教學中可以利用多樣的教學方式，吸引學生興趣，調動學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新情感。教師可以利用多媒體課件或是flash動畫制作等方式讓教學內(nèi)容豐富多彩，營造活潑生動的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新情感。學生在激發(fā)創(chuàng)新情感之后，才能主動的創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，將創(chuàng)新視為一種本能。此外，教師還可以向學生以講故事的形式宣揚創(chuàng)新人物的優(yōu)秀事跡，鼓動學生向其學習，讓學生形成一種尊崇，主動創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮。

1.3尊重學生的個性發(fā)揮

化學教學以實驗為主，理論與實驗結合才能讓學生較快理解知識。而學生自身的理解能力與操作能力不盡相同，如果一刀切的安排學生的實驗，會讓學生不能完全掌握教學內(nèi)容。因此在實驗教學中，教師應該為學生留下充足的時間與空間，讓學生根據(jù)自己的情況自主設計安排實驗。學生在設計實驗的過程中，自主意識強，思維活躍，創(chuàng)新思維得到開發(fā)。此外，初中生初次接觸化學，在教學過程中對于化學知識可能理解慢或提出荒謬的想法，教師應該理性對待學生的提問，尊重學生的不同看法，不取笑任何學生的大膽想象。

2初中化學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑

2.1注重個性，展現(xiàn)天性

初中學生作為一個特殊的群體，處于人生觀和社會觀正在逐漸成長的階段。在這個時期的學生往往具有叛逆性、獨立性，向往個人自由、追求個人夢想。所以，教師在這個階段的教學方式要做到因材施教，充分考慮現(xiàn)階段學生成長和學習的個性以及天性，發(fā)揮個性優(yōu)勢，展現(xiàn)個人魅力。同時，個性作為創(chuàng)新型思維能力的前提，對提高創(chuàng)新性思維具有十分重要的積極意義。個性主要指的是一個獨立個體的人在生活、工作以及各種實踐活動中所表現(xiàn)出來的，區(qū)別于其他群體的心理特征和精神面貌。這種個性不僅具有穩(wěn)定性、持續(xù)性，還具有相對的區(qū)別性。這也是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的源頭。據(jù)有關數(shù)據(jù)調查顯示，在世界上眾多創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀人士身上共同展現(xiàn)的一個相同特點，就是他們都擁有區(qū)別一般人所展現(xiàn)的獨特個性。這種個性會引導他們發(fā)現(xiàn)與其他人不同的角度和方向，從而激發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，并付之于行動。因此，在實際的教學過程中，要注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的自我人格以及自我思考能力，提供豐富的創(chuàng)新空間和創(chuàng)新條件，使學生的個性完全展現(xiàn)出來。例如：在教授初中化學氧氣的性質時，筆者主張讓學生自我提煉氧氣，并根據(jù)氧氣需要的標準進行提純。在提純的過程中可適當讓學生根據(jù)自己的想法以及能力設計出各種不同的方法和形式。有些學生自我組織了討論小組，進行激勵地討論；有些學生獨自制作設計圖紙和設計方案；有些學生在沉思具體設計方法。從中我們發(fā)現(xiàn)，學生因個性的不同所展現(xiàn)的行為也不盡相同。這時，教師要充分給予空間，讓學生充分發(fā)揮自我的個性優(yōu)勢，求出最終的結果。事實證明：適合集體合作的學生，更具有團隊精神、組織能力；適合自我思考和研究的學生，更具有創(chuàng)造精神和獨立思索能力。

2.2設置情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，更是最好的引導者。激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生點燃學習欲望，是當前所有教師面對的共同問題。特別是初中化學學科。化學學科作為一門獨立的理性學科，區(qū)別于語文、數(shù)學等基礎學科，要求學生具有較高的思辨性、動手性、操作性。而這些能力的培養(yǎng)基于學生對周邊生活的觀察以及發(fā)現(xiàn)，從而引發(fā)學習化學的興趣。初中學生的自主學習能力尚未形成，所以需要教師在課堂上或課堂下多引導學生去觀察生活、感悟生活，用雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學常識和化學知識，用雙手去親自體驗化學現(xiàn)象和化學特征。這種親自實踐的經(jīng)驗和經(jīng)歷對于促進學生的學習欲望具有十分重要的作用。情境式的教學方法是隨著培養(yǎng)學生多方面的素質以及鍛煉學生自我創(chuàng)新型能力的大的趨勢下而逐漸應用到實際的教學中，具有行之有效的效果。例如：在講解鎂化學物質的屬性時，教師將采用燃燒鎂條的方式，讓學生觀察在化學實驗中鎂條出現(xiàn)的變化、顏色、氣味、聲音等現(xiàn)象。利用強烈的視覺感受和聽覺感覺激起學生的好奇心和求知欲，從而達到最終的教學目的。另外，情景式教學方法也可通過設置獨特的教學情境，將理論聯(lián)系實際。特別是在化學物質的作用講解時，教師可開闊思路，為學生講解化學在高新產(chǎn)業(yè)中的應用，以及當今化學發(fā)展的形式，讓學生感受到化學的自身魅力和作用。同時，又可以為學生講解化學在普通生活中的應用，使學生在崇拜化學魅力的同時，又能在實際生活中體驗化學，為提高學生的創(chuàng)新欲望設置長遠的目標和規(guī)劃。

2.3培養(yǎng)邏輯思維，發(fā)揮創(chuàng)新魅力

邏輯思維能力是創(chuàng)新思維能力的基礎和前提，更是創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展動力。教師要適時培養(yǎng)學生學會質疑，學會探索和研究的方式和方法，以提高學生邏輯思維能力。同時，加強鍛煉學生辯證思維意識，將所看到的東西經(jīng)過大腦的不斷加工，進行分析、去偽純真，從中發(fā)現(xiàn)問題的實質和本質。這樣才有助于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，找出問題的答案。建立學習創(chuàng)新小組，重視團隊意識的培養(yǎng)，進行頭腦風暴訓練，強化自我學習能力和推理能力，擴展思維空間，從多角度、多方面的考慮問題。在實際的化學教學中，教師還要選取經(jīng)典類型或典型題目，強化學生的基礎知識，并提倡多種方法解題，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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