【摘要】新課程改革重在強調(diào)教學(xué)的實踐性，培養(yǎng)實用型人才，也就是要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識能夠?qū)W有所用。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變就變得異常困難。本文筆者對這一問題，就如何提高高中學(xué)生的口語表達能力做出了探討。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 口語表達 實踐 訓(xùn)練

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，就目前而言，我國大多數(shù)學(xué)生的英語口語較差，學(xué)生的書面表達通常優(yōu)于他們的口頭表達，這一方面是由于過去長期受應(yīng)試教育的影響，致使許多學(xué)生學(xué)習(xí)知識只是為了應(yīng)付考試，另一方面也反應(yīng)出了許多教師在教育教學(xué)中對學(xué)生口語能力培養(yǎng)的忽視。但是隨著社會的發(fā)展，特別是現(xiàn)如今的國際交流越加頻繁，社會越來越需要具備良好口語表達能力的實用型人才。并且隨著新課改理念的推廣，我們也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中改變教學(xué)理念，讓學(xué)生真正的學(xué)有所用，也成了每個教師應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。就高中英語教學(xué)而言，要想增強英語的實用性，讓學(xué)生學(xué)有所用，最為重要的一點就是要不斷提高學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生善于把所學(xué)知識運用到實際交流中來，以體現(xiàn)英語的交際作用。具體來說，在高中英語教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的口語能力呢？我們不妨從以下幾個方面入手：

一、夯實基礎(chǔ)

俗話說的好“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。在教學(xué)之初，老師要對所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況進行一次全面的調(diào)查，做到心中有數(shù)。規(guī)劃一定時間，從ABC開始，重新給學(xué)生教一遍，把好入學(xué)的第一關(guān)。有基礎(chǔ)的學(xué)生可以鞏固，沒基礎(chǔ)的可以跟進，防止基礎(chǔ)知識參差不一，然后一步一個腳印地進行后面的教學(xué)工作。在此過程中，老師要狠抓落實教學(xué)效果，天天跟蹤督促檢查，對后進學(xué)生要格外留意，利用點滴時間一對一的強化，務(wù)求基礎(chǔ)知識人人掌握，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、激發(fā)興趣

興趣是指一個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在生活、時間過程中形成和發(fā)展起來的。面對學(xué)生學(xué)習(xí)被動，提不起興趣的局面，首先，作為老師應(yīng)該利用一切可以利用的時間，見縫插針地給學(xué)生宣傳學(xué)習(xí)英語的廣泛性和重要性，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的。其次，老師還應(yīng)當(dāng)不斷改進教學(xué)教法，使之成為學(xué)生接受英語知識的有效途徑，不讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，比如：開展唱英語歌、英語演講比賽，摘抄英語經(jīng)典名人名言等等。

三、注重增強學(xué)生的信心和勇氣

高中階段的學(xué)生由于生理發(fā)育還不夠成熟，致使不同學(xué)生除了口語表達能力有差別外，性格特點、自身素質(zhì)、心理承受能力都存在差異，特別是那些不善于表達的學(xué)生，口語表達的效果可能不盡如人意。對此，在初次訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力時，教師要做好充分的思想準(zhǔn)備。特別是對那些膽小且口頭表達能力較差的同學(xué)，要有足夠的耐心，同時在他們呢每次表達完之后，老師一定要及時的給予評價，盡可能的找出他們的閃光點，及時的鼓勵，從而幫助他們樹立自信。只有這樣才有利于消除學(xué)生的膽怯心理，從而逐漸對口語表達產(chǎn)生興趣，進而積極的參與到口語表達訓(xùn)練中來。當(dāng)然，讓學(xué)生對自己的表達產(chǎn)生信心，并積極投入的目的還主要是增強學(xué)生的興趣，就真正提高學(xué)生的口語表達能力而言，增強學(xué)生興趣尚且處于感性認識階段，畢竟口語能力的提高還是一個量的積累問題。所以，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行口語練習(xí)，實現(xiàn)量的積累，才能真正達到提高的目的。

四、加強訓(xùn)練，實現(xiàn)量的積累

俗話說，“好的開始是成功的一半”，學(xué)生有了提高口語能力的信心和勇氣，無疑成了實現(xiàn)口語能力提高最為重要的一步。有了這一步后，提高口語訓(xùn)練量就顯得至關(guān)重要了。就這一點來說教師可以通過這幾個途徑實現(xiàn)，例如開展課前演講，要求每一位學(xué)生都參與，一節(jié)課一位同學(xué)，每次演講三分鐘，要求演講的同學(xué)充分準(zhǔn)備，題材可以圍繞自己感興趣的話題展開。這樣一來，每位學(xué)生都有參與的機會，同時對那些不愿意表達的同學(xué)而言，他們也不得不積極準(zhǔn)備，進而實現(xiàn)所有同學(xué)參與。此外，教師還可以利用所教學(xué)的課文內(nèi)容，臨時命題，讓學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后當(dāng)堂演講。這種形式的演講，不僅需要學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容，而且還血藥學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進行合理的歸納、總結(jié)并加以想象，從而使局部的內(nèi)容擴展成一個相對獨立的整體，進而從課文中整理出一個故事，或者是續(xù)寫故事結(jié)尾擴充整個內(nèi)容。這種口語訓(xùn)練的方式不僅有利于加深對課文的理解，而且還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想像力，擴展學(xué)生的思路。除了這兩種外還有許多增加訓(xùn)練量的方式，如兩兩對話，師生對話等等。但無論是哪種方式，教師一定不要忘記對學(xué)生的表達，一定要及時的給以反饋和評價，讓學(xué)生的口語表達能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

五、教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)最大的一個特點就是以教師為中心，教師講，學(xué)生記是傳統(tǒng)課堂的慣有方式。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位被忽視，積極性被打擊，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有參與課堂的興趣，甚至對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒。要改變這一點，最主要的就是教師要有意識的增強學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。具體來說教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的語言能力和知識和知識水平，這樣教學(xué)才會有的放矢。但由于班上學(xué)生參差不齊，個體差異明顯，如果教師長期以一個標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，時間一久，學(xué)生就會慢慢的感到不同程度的厭倦，學(xué)習(xí)外語的興趣也就會逐漸消失。但是如果反過來，以學(xué)生為中心，開展形式多樣的口語表達活動，如組織討論等，在這些活動中學(xué)生多練，教師精講，讓學(xué)生在歡快的語言實踐中學(xué)習(xí)教師僅起引導(dǎo)和督促的作用，這樣不僅教學(xué)會收到事半功倍的效果，而且學(xué)生的興趣以及口語表達能力都會得到大幅的提升。而要做到這些，首先教師應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，不要老是放不下，而是應(yīng)該放心大膽地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。作為教師的我們應(yīng)該懂得，課堂不是教師利用講臺練習(xí)口語的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的場所。我們應(yīng)該做到，讓每一個學(xué)生在每節(jié)課下來，都有新的體會和提高。

隨著國際化趨勢的增強，英語作為一種國際性的交際語言已經(jīng)得到了許多非英語國家的重視，在我國的英語教學(xué)中，學(xué)生的英語水平有了明顯的提高，但是英語口語表達能力還有待提升，未來的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)和鍛煉。

【參考文獻】

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