【摘要】新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，在教學(xué)中樹(shù)立“以人為本，主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)理念，以“科學(xué)探究”作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，倡導(dǎo)學(xué)生的積極主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與交流合作的能力。本文從探究性教學(xué)定義及特點(diǎn)出發(fā)，分析探究性教學(xué)的重要性，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)關(guān)于推進(jìn)初中英語(yǔ)探究性教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 探究性 教學(xué)

新一輪基礎(chǔ)課程教育改革，在新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出設(shè)計(jì)探究性的教學(xué)模式，改變過(guò)去應(yīng)試教育下填鴨式教學(xué)的狀況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式由接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。那么，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中如何有效進(jìn)行探究性教學(xué)呢？我想結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)探究性教學(xué)。

一、探究性教學(xué)定義及特點(diǎn)

（一）探究性教學(xué)的定義

探究性教學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景和途徑，激發(fā)探究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行小組討論交流，從而增強(qiáng)自身思考力和創(chuàng)造力的一種現(xiàn)代教學(xué)新模式。

（二）探究性教學(xué)的特點(diǎn)

探究性教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是平等合作、相互協(xié)作的關(guān)系，師生共同探究課程教材，共同探討新問(wèn)題，體現(xiàn)的是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

1、探究性教學(xué)是以學(xué)生為主體地位的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確其探究的方向與目標(biāo)，敞開(kāi)探究思路，發(fā)散思維，以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄉ钊胨伎紗?wèn)題并與教師、同學(xué)進(jìn)行討論互動(dòng)交流，總結(jié)探討的結(jié)果。

2、探究性教學(xué)是以教師為主導(dǎo)地位的。教師是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取新知識(shí)；同時(shí)設(shè)置探究的情境模式，促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。

二、探究性教學(xué)的重要性

探究性教學(xué)是一種通過(guò)師生共同探討來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)、讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展全過(guò)程的教學(xué)方式，是教師提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作討論的能力，是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)主體的有效途徑?？偠灾骄啃越虒W(xué)，能改變學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)老師講解和背誦課本知識(shí)，被動(dòng)接受課堂知識(shí)，重記憶而輕思考的局面。

（一）探究性教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大動(dòng)力。英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有較強(qiáng)的好奇感。教師在英語(yǔ)探究性教學(xué)中，可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)的因素，結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)學(xué)生們積極觀察、跟讀、揣摩來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。

（二）探究性教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)領(lǐng)域

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課堂的探究與合作討論，更應(yīng)該打破局限于教師教學(xué)的空間，努力將課程內(nèi)容拓展。把課本作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)材料，將課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極上網(wǎng)查找有關(guān)課本的信息，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上查閱適合自己的英文文章。引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，處理信息的能力。

（三）探究性教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

在教學(xué)課堂里，合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過(guò)程。在這個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間發(fā)生思想碰撞，不但能充分分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流雙方的情感與體驗(yàn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽(tīng)、互相尊重和幫助，感受不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略，同時(shí)還豐富了英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

（四）探究性教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)探究性教學(xué)，學(xué)生不僅要聆聽(tīng)老師的講課、同學(xué)的發(fā)言，還有朗誦和演講，相互交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)共同探討、共同創(chuàng)造，把自己掌握的知識(shí)融入不同的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中，靈活運(yùn)用，自由交流，從而達(dá)到積累語(yǔ)言、增長(zhǎng)語(yǔ)言技能，提高自身學(xué)以致用的能力。

三、推進(jìn)探究性教學(xué)的建議

在初中英語(yǔ)探究性教學(xué)中，教學(xué)的實(shí)施是以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。筆者建議可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)英語(yǔ)探究性教學(xué)。

（一）以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)英語(yǔ)探究性教學(xué)

探究性教學(xué)，要以學(xué)生為主體而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)中做實(shí)踐，把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在英語(yǔ)飲食教學(xué)中，探究性實(shí)踐可以讓學(xué)生更加深刻領(lǐng)會(huì)飲食相關(guān)知識(shí)，以及相關(guān)的語(yǔ)法表達(dá)，單詞、句子的學(xué)習(xí)等。首先讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中來(lái)，不僅要用大腦思考，而且要用眼睛去看，用耳朵去聆聽(tīng)，用雙手親自去做。同時(shí)，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)資源結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)探究實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。

在課堂上，教師可以提一個(gè)有難度但又讓人能體會(huì)到結(jié)果的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生求知欲望，同時(shí)通過(guò)探究能引出新問(wèn)題。例如：Do you like bananas？教師可以課前多準(zhǔn)備一些水果，讓學(xué)生預(yù)習(xí)水果類(lèi)和蔬菜類(lèi)生詞。然后，教師用筆在每個(gè)水果上寫(xiě)上該單詞，學(xué)生就容易記憶，最后誰(shuí)說(shuō)出的單詞最多，把水果獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)，同時(shí)寫(xiě)出一些教材中沒(méi)有出現(xiàn)的單詞如：桃peach，菠蘿pineapple，黃瓜cucumber等。通過(guò)這樣圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究性活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生求知欲望，又掌握了新單詞。

（二）以培養(yǎng)英語(yǔ)思維促進(jìn)英語(yǔ)探究性教學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有理解西方的文化背景、忌語(yǔ)或文化習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，才能游刃有余地運(yùn)用英語(yǔ)，才能使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分的展示。探究性教學(xué)要給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為起點(diǎn)，涉及到學(xué)生的未知領(lǐng)域，由學(xué)生自由選擇探究途徑，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松自如的空間下完成自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探究新情況，對(duì)新問(wèn)題作出判斷，組合和改造經(jīng)驗(yàn)，在深刻的求知體驗(yàn)中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教師應(yīng)選文化知識(shí)內(nèi)容豐富的訓(xùn)練材料進(jìn)行探究訓(xùn)練，在閱讀探究教學(xué)中加強(qiáng)文化教育。例如，有一句關(guān)于西方人的年

齡跨度問(wèn)題：Alice said ：“It makes me angry when people say：Granny， you look younger than your age”，問(wèn)題：The reason why Alice got angry was that ____.正確答案是：She hates being thought old。這是因?yàn)椴荒芊Q(chēng)西方老太太為granny，應(yīng)直呼其名Alice。西方女人對(duì)年齡很敏感，即使是五六十歲，她們也不喜歡別人稱(chēng)她老。由此可見(jiàn)，閱讀能力不僅在于語(yǔ)言知識(shí)和做題技巧，還在于文化因素的干擾。所以，教師平時(shí)應(yīng)多講解一些外國(guó)歷史、風(fēng)俗等文化知識(shí)，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)特色，掃除因文化背景知識(shí)匱乏帶來(lái)的理解障礙。

（三）以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)英語(yǔ)探究性教學(xué)

興趣是最好的老師。如果對(duì)所做的事情懷有濃厚的興趣，那在通向目標(biāo)的道路上，往往會(huì)感到比較輕松自如，而且容易取得比較出色的成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，興趣也是成功必不可少的因素。特別是學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，帶著好奇與希望，遵照老師的要求，背單詞、讀課文等等。在這個(gè)時(shí)候，如果能進(jìn)一步提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，他們就容易學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程。

例如，可以通過(guò)把一些獨(dú)立的英文單詞編成簡(jiǎn)單又易記憶的歌曲，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)也找到記憶單詞的方法。例如把十二個(gè)月的英語(yǔ)單詞與月份特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)編成：呼呼（January），一顆愛(ài)心（February），放風(fēng)箏要（March），下小雨呀（April），五月小妹（May），六一兒童節(jié)（June），快點(diǎn)來(lái)（July），八一建軍節(jié)（August），九月開(kāi)學(xué)（September），十一國(guó)慶（October），十一月考試沒(méi)問(wèn)題（November），滴滴嗒嗒十二月（December）。當(dāng)然，也可以用游戲的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如猜單詞游戲：出示該課堂所學(xué)單詞，隨意抽走一張，猜猜哪個(gè)單詞被藏起來(lái)了；給出一定數(shù)量的空格，猜一猜每個(gè)空格應(yīng)該填什么字母，組成已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪一個(gè)單詞。通過(guò)這樣的游戲方式，既鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂(lè)趣無(wú)窮。

（四）以激勵(lì)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)英語(yǔ)探究性教學(xué)

面對(duì)失敗和成功，學(xué)生們最需要安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師積極的肯定和表?yè)P(yáng)。無(wú)論失敗或成功，教師都應(yīng)拿起表?yè)P(yáng)的武器，減少學(xué)生失敗后的灰心，增加成功后的信心，“Good ， try again.”，“You are clever.”，“Excellent！”。懇切的贊揚(yáng)，能讓失敗走向成功；而一味地警戒和責(zé)難，會(huì)使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。教師手中要常握鼓勵(lì)尺子，及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，激發(fā)他們的自豪感，樹(shù)立自信心，讓學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際語(yǔ)言。

對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們多動(dòng)動(dòng)筆，做做英語(yǔ)小作家；多動(dòng)動(dòng)口，講講英語(yǔ)小故事；可以讓他們唱唱英文歌，做做小老師。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且對(duì)他們提出新要求，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或者強(qiáng)化原來(lái)的興趣，保持他們的上進(jìn)心。而對(duì)于一些后進(jìn)生，他們是學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體，要給予更多的鼓勵(lì)、幫助和寬容，并且對(duì)他們提出較低的目標(biāo)要求，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步中成長(zhǎng)起來(lái)，再提出更高的要求，這樣才能樹(shù)立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。也只有這樣，才能使后進(jìn)生與優(yōu)秀學(xué)生形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，在探究性教學(xué)中學(xué)好英語(yǔ)。

四、結(jié)論

總而言之，開(kāi)展初中英語(yǔ)探究性教學(xué)，有利于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新靈感。探究性教學(xué)要求教師利用教材和課堂，根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際情況，在接受性學(xué)習(xí)與探究性教學(xué)之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]，北京：人民教育出版社，2003.

[2]藺雄生.初中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)初探[J]，甘肅教育，2007（19）.

[3]李小芹.初中英語(yǔ)探究教學(xué)法實(shí)踐[J]，科技資訊，2011（8）.

[4]蔡福東.試論初中英語(yǔ)閱讀中的探究性教學(xué)方法[J]，新課程學(xué)習(xí)（下），2012（10）.