【摘要】語文本身就屬于一門語言，因此，語言教育在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。長久以來，我們傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式僵化，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文就語言教育的新模式展開探究。首先，文章分析了初中語文課堂教學(xué)中語言教學(xué)的意義及重要性；接著分析了我國初中語文教學(xué)中語言教學(xué)的現(xiàn)狀；最后，文章就提升初中語文教學(xué)中語言教學(xué)的有效性的措施展開了探析。

【關(guān)鍵詞】語言教學(xué) 初中語文教學(xué) 新模式探究

漢語是我們的母語，在日常學(xué)習(xí)過程中，我們接受語言教學(xué)是為了滿足交流溝通、傾訴自己情感。但事實上，加強初中語文課堂中的語言教育對提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生對文字的掌控能力有著深遠的意義。因此，我們有必要秉承“與時俱進”的原則對語言教學(xué)的新模式展開探究。

一、初中語文課堂教學(xué)中語言教學(xué)的意義及重要性

（一）傳承歷史文化，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)

中國有著五千年的輝煌歷史，歷史沉淀下來的文化瑰寶有的以文字形式保存于世，還有很多未被計入史冊的智慧結(jié)晶被口口相傳下來。中國的文化源遠流長，學(xué)生在接受沉淀著幾千年智慧的語言文化教育時也傳承了我們優(yōu)秀的歷史文化。歷史文化是智慧、是經(jīng)驗、是知識創(chuàng)新的根基。學(xué)生接受傳統(tǒng)語言的教育，傳承了千百年來的歷史文化，這無疑為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活渲染了文化氛圍，提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

（二）促進現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的交融

語言它反映了一種社會現(xiàn)象，屬于一種文化產(chǎn)物。隨著信息化的普及，越來越多的網(wǎng)絡(luò)語言被學(xué)生所接受和使用。學(xué)生在語文教學(xué)中接受語言教學(xué)熏陶之時也把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化進行了融合，這能使現(xiàn)代與古典文化之間交融并碰撞出火花。同時，學(xué)生對現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化接受的也更快。

（三）使學(xué)生明確現(xiàn)代漢語的源泉，提升其思想水平

語言是思維的產(chǎn)物，初中教師在對學(xué)生進行語言教學(xué)的時候，應(yīng)告訴學(xué)生語文本身就具有創(chuàng)新性、求異性，它要求學(xué)生學(xué)習(xí)時思維開闊，充分調(diào)動想象力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。這樣一來，學(xué)生的思想水平會有顯著提高。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)中語言教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）一味沿襲傳統(tǒng)灌輸式教育的模式，課程單調(diào)枯燥

中國學(xué)生無時無刻不承擔(dān)著升學(xué)的壓力，因此，在初中語文教學(xué)中語言教學(xué)往往采用的是傳統(tǒng)灌輸式教育模式。初中語文教學(xué)課堂的內(nèi)容包括介紹文章寫作的時代背景，作者的簡介，文章各段落大意，中心思想及寫作特點等方面的內(nèi)容。這種課程安排單調(diào)乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

（二）課堂教學(xué)中語言教學(xué)所占比重較少

語言教學(xué)在一節(jié)課中所占比重較少。目前我國教學(xué)方式依舊是教師授課制。教師承擔(dān)了課堂中的主要角色，課程的大部分時間都用于知識點的講解。對學(xué)生語言教學(xué)活動的開展有所忽視，語言教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫及運用能力。對這些能力的培養(yǎng)教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到語言教學(xué)中，這樣才能引起學(xué)生重視，對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)才會有效。

（三）學(xué)生思維單向，語言教學(xué)范圍狹窄

一直以來，學(xué)生思維方式就是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生基本上缺乏自主學(xué)習(xí)及自主思考能力，發(fā)散性思維嚴重缺乏。教師與學(xué)生之間未實現(xiàn)雙向溝通，教師對語言教學(xué)的范圍的定義也較狹窄，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

三、提升初中語文教學(xué)中語言教學(xué)有效性的途徑

（一）提升語言教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重

語文教學(xué)中的語言教學(xué)包括語言的讀寫能力的教學(xué)和聽說能力的教學(xué)。一般情況下，教師為了提高學(xué)生在考試中的分數(shù)而片面注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位，對語文教學(xué)中語言教育所占比重未合理規(guī)劃。那么，提升初中語文教學(xué)中語言教學(xué)的有效性應(yīng)該變學(xué)生被動為主動，提升語言教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，給學(xué)生語言應(yīng)用能力的養(yǎng)成提供機會。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語言教學(xué)方式，豐富課程教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)語言教學(xué)枯燥乏味，課程教學(xué)內(nèi)容取材于書本，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富的課程教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，語言教學(xué)活動的開展可以借助于多媒體教學(xué)方法。

（三）在課堂教學(xué)中注入新鮮的語言元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息化時代的到來，對學(xué)生及教師也提出了“與時俱進”的新要求。語言作為一種社會文化的符號，對社會生活起著詮釋的作用。網(wǎng)絡(luò)用語是一種現(xiàn)代化語言，在學(xué)生群體中辨識度及流傳度較高。如果在傳統(tǒng)語言教學(xué)過程中注入新鮮的語言元素不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拉近師生之間的關(guān)系。

（四）挖掘語言文化的內(nèi)涵，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化到魅力

中國語言文化源遠流長，它萃取著中華民族的智慧精華。教師在語文教學(xué)過程中進行語言教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)耐诰蛘Z言的文化內(nèi)涵。比如：在講到《岳陽樓記》中“沙鷗翔集，錦鱗游泳”時，對“集”字不能理解。那么，教師可以告訴學(xué)生“集”屬于語言中的會意字，是“隹”與“木”的聯(lián)合體，“隹”是一種單位鳥?！凹本褪区B在木上棲息的意思，故會意成“棲息”。這樣的解釋具有趣味性，避免學(xué)生步入死記硬背且記不牢的學(xué)習(xí)誤區(qū)。同時，學(xué)生能感受到中國語言和中國傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)束語

初中語文教學(xué)中的語言教學(xué)關(guān)系著學(xué)生今后語言應(yīng)用能力水平的高低，因此，初中語文教師應(yīng)該對語文教學(xué)中的語言教學(xué)模式展開探究。隨著信息化水平的提高，一方面給課堂語言教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，另一方面，又要避免學(xué)生過度使用網(wǎng)絡(luò)用語，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)現(xiàn)代語言文化與傳統(tǒng)語言文化之間的高效融合。總之，語言教學(xué)是語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，我們應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)語言教學(xué)模式中的缺點，吸收現(xiàn)代語言教學(xué)模式中的優(yōu)點，構(gòu)造新型的語言教學(xué)模式。

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