【摘要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展以及教育要求的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式以及方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)不斷尋求并應(yīng)用新型教學(xué)方法以及模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的基礎(chǔ)上使課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率得到提高。情境教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率得到很大提高，促使課堂教育得到進(jìn)一步發(fā)展。本文就高中英語教育中情境教學(xué)的應(yīng)用這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情境教學(xué) 應(yīng)用

在高中教學(xué)中英語是十分重要的一門學(xué)科，在高中教學(xué)中占據(jù)十分重要的內(nèi)容。高中英語不但與高考有著直接關(guān)系，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展也有著十分重要的作用。在現(xiàn)代高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)其需求，而情境教學(xué)法的應(yīng)用使高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到很大程度提高，促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。下面就從情境教學(xué)的特色以及其在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、情境教學(xué)內(nèi)涵以及特色

對(duì)于英語學(xué)科而言，其具有實(shí)用性、貼近生活以及語法邏輯性與內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，在高中英語教學(xué)過程中對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠使教學(xué)過程中直觀形象性、情知對(duì)稱性以及特有寓教于樂性充分體現(xiàn)出來。情境所指的主要就是具體景象、場(chǎng)合或者實(shí)踐境地，在英語教學(xué)的較多客觀情境因素中，對(duì)于占據(jù)主管因素的人以及客觀事物，均能夠通過各種感官感受到，所以在高中英語情境教學(xué)中所包含的特征也就包括豐富形象性特征。在實(shí)際教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生的多樣感知以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分應(yīng)用，通過創(chuàng)造豐富教學(xué)情境使其具體化以及深刻化地認(rèn)識(shí)英語知識(shí)。與此同時(shí)，英語情境教學(xué)要將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)不再陌生，通過對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化，從而使認(rèn)知時(shí)間縮短，對(duì)知識(shí)加快理解以及掌握。因此，在高中英語教學(xué)過程中，認(rèn)知及情感是共同開展及相互滲透的，使學(xué)生的智力因素及非智力因素的互補(bǔ)得到充分體現(xiàn)，同時(shí)也使逆行與感性得到結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但將英語知識(shí)掌握，更能夠?qū)⒖茖W(xué)探究意識(shí)以及道德情感掌握。

二、在高中英語教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

1.對(duì)問題教學(xué)情境合理創(chuàng)設(shè)

思維是由問題開始的，只有想將問題解決，才能夠?qū)⒒钴S思維的積極性調(diào)動(dòng)起來，因此從本質(zhì)而言，教學(xué)過程就是不斷提出問題、分析問題以及解決問題。對(duì)于高中學(xué)生而言，其已經(jīng)具備一定的水平詞匯基礎(chǔ)，所以在閱讀教學(xué)過程中，教師可對(duì)粗線條教學(xué)方式進(jìn)行合理應(yīng)用，在教學(xué)過程中使學(xué)生占據(jù)主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自主提問，并且進(jìn)行自主解答，從而使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈欲望產(chǎn)生，使學(xué)生在閱讀中不但能夠理解全文所講述的內(nèi)容，更能夠在閱讀過程中科學(xué)地融入聽說訓(xùn)練，使聽、說、讀、寫綜合能力提升。比如說在Module7 Unit4 Sharinga中講述一位澳大利亞志愿者教師到巴布亞新幾內(nèi)亞的一個(gè)小山村去支教的故事，此時(shí)教師可以利用身邊的到農(nóng)村去支教的事實(shí)作為素材，從而激發(fā)學(xué)生好奇心，可使支教教師在教室內(nèi)模擬答記者問情境，使學(xué)生提問其所感興趣的問題。在學(xué)生感知支教地區(qū)生活情況以及學(xué)習(xí)環(huán)境之后，再使學(xué)生與本單元的閱讀內(nèi)容相比較，使其能夠發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)的故事在自身周圍也有所發(fā)生，使學(xué)生有親切感，使其閱讀欲望增加。通過使學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行提問，然后得到答案，也為之后對(duì)比現(xiàn)實(shí)情況與文章預(yù)先設(shè)置問題，在將兩者之間的異同解決之后，學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈由羁痰挠∠螅坏軌蚴蛊湔莆罩R(shí)，也能夠使其情感目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)在的優(yōu)越生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境更加珍惜，希望自己能夠?qū)λ藥椭?。另外，在英語教材的每個(gè)單元中均包括很多“Ask and answer”環(huán)節(jié)，因此，教師可對(duì)問題教學(xué)情境模式進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其將多個(gè)視角作為出發(fā)點(diǎn)，通過鮮明類比、豐富聯(lián)想以及發(fā)散性思維將英語學(xué)習(xí)真正掌握。

2.對(duì)多媒體情境創(chuàng)設(shè)

通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更深層次地了解課文知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題，除此之外，還可以對(duì)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)以及設(shè)備進(jìn)行利用，從而創(chuàng)造出跨越時(shí)空以及超越文本豐富教學(xué)情境，使傳統(tǒng)靜態(tài)書本教學(xué)轉(zhuǎn)變成為帶有聲音及含有形象圖像及教學(xué)視頻的動(dòng)態(tài)性教材，從而使抽象英語知識(shí)轉(zhuǎn)變成為形象豐富及直觀情境在學(xué)生面前展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其將英語知識(shí)本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系特點(diǎn)揭開，從而使感知、理解以及對(duì)知識(shí)鞏固能力與運(yùn)用能力有效融合在一起，創(chuàng)造出真實(shí)語言學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在Module2 Unit1 Cultural relics中，是對(duì)限定性定語從句與非限定性定語從句進(jìn)行區(qū)別，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體語句圖示結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生對(duì)定語從句中的代詞以及副詞關(guān)聯(lián)進(jìn)行比較掌握，并且可以使學(xué)生通過填空、造句以及單選等題目形式將定語從句的運(yùn)用真正理解。

三、結(jié)語

在高中英語教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇及應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高有著重要的作用以及意義。情境教學(xué)模式的應(yīng)用使傳統(tǒng)教學(xué)方法以及模式得以改變，使學(xué)生通過具體情境模式進(jìn)行學(xué)習(xí)以及感知，能夠使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行更好的理解及運(yùn)用，從而使其英語水平得到有效提高，也使得課堂教學(xué)水平及效率得到提高，促使高中英語教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何精冥. 情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（30）.

[2]李世艷. 小議高中英語教育中的文化教學(xué)[J]. 中學(xué)生英語（初中版），2010（5）.

[3]吳婷. 情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013（9）.