【摘要】政治課程是素質(zhì)教育體系中的主要構(gòu)成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的主要途徑?，F(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深化，創(chuàng)設(shè)高效課堂，實(shí)施有效教學(xué)成為教學(xué)工作者的主要任務(wù)。樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育改革的最終目的。因此，教學(xué)工作者應(yīng)著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。本文旨在通過(guò)對(duì)高中政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索，來(lái)提高政治教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教育改革目的。

【關(guān)鍵詞】高中政治課 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的助推劑，是國(guó)家發(fā)展壯大的動(dòng)力源泉，而學(xué)生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的希望，由此可知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力也是素質(zhì)教育中的主要任務(wù)，更是政治課程教學(xué)改革的方向標(biāo)。而高中政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教學(xué)工作者熱議和關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、高中政治教學(xué)中教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容

（一）樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)工作中扮演著參與者和指導(dǎo)者的角色，若想更好地落實(shí)教育改革要求，在高中政治課教學(xué)中，教師創(chuàng)新理念的樹(shù)立是關(guān)鍵，沖破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，從解放思想和更新觀念方面著手。在具體的政治教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)樹(shù)立政治教育新理念，從更深層次、全面認(rèn)識(shí)政治教育的地位。尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，因材施教，形成師生互動(dòng)的活躍、良好的教學(xué)模式。

（二）用科學(xué)知識(shí)武裝學(xué)生，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)

理論知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)保障。學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備越多，就越有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，背離了理論知識(shí)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相當(dāng)于空談。因此，政治教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)做好理論知識(shí)的教授工作，盡量拓展學(xué)生的知識(shí)面，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。另外，教師還應(yīng)把握時(shí)代發(fā)展動(dòng)向和最新成果理論，將其合理地融入到課堂中，讓學(xué)會(huì)了解最新研究成果，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、高中政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（一）改進(jìn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式中忽略了學(xué)生的主體地位，教師為完成教學(xué)任務(wù)，追趕教學(xué)進(jìn)度，形成了教師全程講解，學(xué)生只顧筆記的教學(xué)局面，在這種教學(xué)模式中，逐漸削磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為滿(mǎn)足教育改革需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在高中政治課教學(xué)中，教師可以采用參與式、小組討論式的教學(xué)形式，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，并提供充足的施展平臺(tái)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指引其發(fā)現(xiàn)、觀察和實(shí)踐。教師應(yīng)仔細(xì)研究政治教材，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，盡量在課堂上提出能夠吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題，并要聯(lián)系實(shí)際生活，具有一定的啟發(fā)性和意義。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。另外，教師也應(yīng)主動(dòng)參與到問(wèn)題的討論中，保證討論活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在講解勞動(dòng)者權(quán)利和義務(wù)與社會(huì)保障這部分內(nèi)容時(shí)，教師巧妙地設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：李紅的母親在飼料廠工作，每天工作8小時(shí)，月收入900元。工作一年后飼料廠被私人承包，每天工作時(shí)間超過(guò)10小時(shí)，周六周日也會(huì)安排加班，且工資也不能按時(shí)發(fā)放，最終飼料廠因虧損嚴(yán)重，關(guān)門(mén)倒閉，李紅的媽媽也因此下崗。但是李紅的媽媽會(huì)做面點(diǎn)，在路邊擺了一個(gè)小攤，可是當(dāng)?shù)卣跔?zhēng)創(chuàng)全國(guó)衛(wèi)生城市，當(dāng)?shù)氐某枪苋藛T和李紅的媽媽發(fā)生的爭(zhēng)吵……

問(wèn)題一：上述材料從過(guò)程上來(lái)分析能夠劃分為幾個(gè)階段，在不同的階段，你如何評(píng)價(jià)李麗媽媽、飼料廠領(lǐng)導(dǎo)和城管人員這三者間的關(guān)系？

問(wèn)題二：上述材料給你帶來(lái)哪些啟迪？

首先，讓學(xué)生爭(zhēng)相討論，積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；其次，讓全班學(xué)生集體討論學(xué)生已經(jīng)發(fā)表的觀點(diǎn)；最后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并進(jìn)行綜合性的總結(jié)。學(xué)生在看到教材中的答案和自己的觀點(diǎn)基本相同時(shí)，臉上流露出了滿(mǎn)足的笑容。這則案例告訴我們，高中政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師不但要提供一定的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，還應(yīng)在傳授知識(shí)的過(guò)程中，提出能夠引人思考的問(wèn)題，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）貼近生活，聯(lián)系實(shí)際

創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，因此，在高中政治課教學(xué)中，不能單純停留在對(duì)知識(shí)的掌握層面，還應(yīng)學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)以致用，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。為把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)科學(xué)系統(tǒng)分析和解決問(wèn)題，教師應(yīng)盡量選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近的例子來(lái)闡釋理論知識(shí)，或者列舉一些生活中的實(shí)例從政治的角度進(jìn)行分析，這樣能夠讓學(xué)生切身感受到政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

高中政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教學(xué)的主要任務(wù)，也是順應(yīng)教育改革的必然趨勢(shì)。在以后的高中政治課教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮參與者和指導(dǎo)者的作用，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，在探索過(guò)程中不斷改進(jìn)并完善政治課教學(xué)模式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展規(guī)律，因材施教，從而實(shí)現(xiàn)教育改革目的，并為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、綜合型人才。

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