所謂暢想，就是敞開思路，毫無(wú)拘束地想。古今中外，人們一致強(qiáng)調(diào)想像對(duì)于人類的重要性。形容想像甚至到了“人類沒(méi)想象，如同鳥兒失去了翅膀”的程度?？墒桥f課程確實(shí)在很多地方無(wú)情地扼殺了學(xué)生的想像思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無(wú)鮮活力。近幾年的新課標(biāo)針對(duì)此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，并直言不諱的請(qǐng)老師住口，這無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生們終于擁有了一片暢想的天空。

一、在朗讀課文中留給學(xué)生一片暢想的天空

現(xiàn)在的課標(biāo)中小學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)（要?jiǎng)邮植樽值洌⒆x暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練）、讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)）、讀境（要發(fā)揮想像，仔細(xì)品味），如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈交流，這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì)空洞無(wú)物，矯揉造作。特別是后兩個(gè)層次，學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在眼”去看作者描繪的世界，每個(gè)人的看法可能不同，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”而“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁咚咚；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語(yǔ)花香，于人于已，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢？

二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空

韓愈說(shuō)：“人非生而知之，敦能無(wú)惑？”可以說(shuō)0.，學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的；古語(yǔ)有說(shuō)：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！庇纱丝梢娰|(zhì)疑的重要性；而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根問(wèn)底的追究問(wèn)題罷了。”可是傳統(tǒng)教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生質(zhì)疑解惑下暢想的余地。往往是課堂上老是精心設(shè)計(jì)出種種問(wèn)題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，在一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。于是出現(xiàn)了這樣一個(gè)真實(shí)的傳說(shuō)：某地老師在上課時(shí)畫了一個(gè)月牙狀的東西，問(wèn)學(xué)生是什么，學(xué)生紛紛發(fā)表看法，鐮刀、豆角、發(fā)夾等不一而同。最后教師說(shuō)：“你們都錯(cuò)了，應(yīng)該是小船?！甭犝邿o(wú)不嘩然。試想：在如此束縛之下，哪個(gè)學(xué)生還敢說(shuō)？哪個(gè)學(xué)生還敢質(zhì)疑？長(zhǎng)此以往，學(xué)生豈不要被培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)只會(huì)制造標(biāo)準(zhǔn)答案，而沒(méi)有自己思考的木偶人？所幸的是，今天，“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語(yǔ)文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也提高了?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，沒(méi)有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言；沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生想象也豐富多彩了。這語(yǔ)文課堂，老師輕松了，效率提高了，學(xué)生思維也活躍了，誰(shuí)能說(shuō)這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功勞？

三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容：綜合性學(xué)習(xí)。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

綜合性學(xué)習(xí)，作為與識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫入新課程中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生在有選擇地進(jìn)行自行查找資料、自行設(shè)計(jì)匯報(bào)成果的形式、自行安排觀察的時(shí)間和方式、自行組織擂臺(tái)賽和討論……這樣在各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想像力都得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)造思維也得到了充分的鍛煉，于是乎，展示活動(dòng)成果時(shí)，相聲、小品、辯論會(huì)等等，形式多樣，不一而足。豐富的內(nèi)容，獨(dú)到的見解，精彩的表演，流利的口才……無(wú)不讓人感到驚訝！綜合性學(xué)生中學(xué)生的出色表現(xiàn)，徹底打消了老師們的顧慮，因?yàn)樗麄円呀?jīng)看到放手后的學(xué)生，不僅沒(méi)有“走不動(dòng)”或“走偏”了，反而走得更扎實(shí)，更精彩！因?yàn)樵诟信d趣活動(dòng)的指導(dǎo)下，由于老師的放手，反而更激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，由于沒(méi)有老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想像思維了。綜合性學(xué)習(xí)又給學(xué)生的暢想開辟了一方樂(lè)土！

語(yǔ)文課改，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課常上扎下了深根，愿全體語(yǔ)文教師著眼于學(xué)生的未來(lái)，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入開展下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。