【摘要】我們的課堂教學(xué)中，語言訓(xùn)練需要主體（學(xué)生）的主動參與，才能獲得成效。我們要通過創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，適時點撥，加之激勵性評價，激發(fā)學(xué)生語言表達交流的興趣，提高學(xué)生的語言表達能力。

【關(guān)鍵詞】語言表達 情境 樂趣

語言作為一種交際工具，將始終伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程與生活過程，良好的語言表達能力有助于學(xué)生更好地獲取各種信息、更好地與人交流思想觀念、更好地適應(yīng)社會環(huán)境，是一種綜合能力的培養(yǎng)。因此在處于語言發(fā)展關(guān)鍵階段的低年級開始對學(xué)生進行有組織、有目的、有計劃的語言表達能力訓(xùn)練，已成為我們小學(xué)語文課堂不容忽視的重要內(nèi)容。

但是，在我們的課堂教學(xué)中，任何一種訓(xùn)練，包括語言訓(xùn)練，都需要主體（學(xué)生）的主動參與，才能獲得成效。主體不參與，無法進行訓(xùn)練；主體不主動參與，只能是被動的學(xué)習(xí)，無趣的接受，這樣的訓(xùn)練是事倍功半的。那么在我們低年級的語文課堂教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生語言表達交流的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重體驗

語言實踐是一種情境性的活動，語境是語言活動賴以發(fā)生和進行的前提條件。著名語言專家李吉林說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币虼?，在進行語言表達訓(xùn)練的設(shè)計時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合進行表達交流的情境，使學(xué)生在具體的語境中體驗、感悟，從而產(chǎn)生“有話想說”的表達興趣是非常必要的。

二、貼近生活，關(guān)注經(jīng)驗

生活是語文的源泉，生活能夠教會我們基本的語言表達方法。有了豐富的生活積累，學(xué)生才能擁有原始的材料，運用語言進行表達交流。每一位學(xué)生都有他們自己獨特的生活經(jīng)歷與獨到的生活經(jīng)驗，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗?zāi)苁箤W(xué)生在進行語言表達訓(xùn)練時有渴望交流的興趣。

在語言表達訓(xùn)練過程中，從學(xué)生熟悉的身邊事物出發(fā)，從學(xué)生的情感、意愿出發(fā)，這樣的“近距離”設(shè)計使學(xué)生在表達中有自己獨到的生活經(jīng)驗與生活內(nèi)容可說，能很好地激發(fā)學(xué)生強烈的表達興趣。

三、難度適宜，適時點撥

語言的表達既然要借助語言就要先獲得語言。只有在大量語言積累的前提下，才能進行有效的語言表達訓(xùn)練。由于低年級學(xué)生語言積累、知識積累、生活積累都相對較少，進行語言表達訓(xùn)練更要把握訓(xùn)練的難易度，使學(xué)生有獲得成功的機會，在成功中獲取表達的興趣。

一方面，由于興趣有賴于成功，興趣往往和成功連在一起。因此，我們要創(chuàng)造機會讓學(xué)生獲得成功；另一方面，我們也不能為了使學(xué)生獲得成功而停留于簡單的、沒有難度的訓(xùn)練。如果語言表達訓(xùn)練的難度不大，易于成功，我們可以趁熱打鐵給學(xué)生提供成功的機會；如果難度較大，學(xué)生表達有一定的難度，需要等到時機成熟后進行表達活動，以期使學(xué)生獲得成功。

但是，我們不能永遠把降低難度來作為使學(xué)生獲得成功的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中的語言表達訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)考慮邁向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)，在這個語言實踐過程中，最需要教師在關(guān)鍵處發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)像一個教練，從旁點撥，引導(dǎo)學(xué)生走出表達困境。

另外，《語文課程標準》指出培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的同時，更要重視表達交流時學(xué)生的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。低年級學(xué)生在表達交流過程常常會出現(xiàn)語言不規(guī)范、表達不清楚、態(tài)度不夠大方、聲音不夠響亮等情況，如果不加以指導(dǎo)，任由學(xué)生這樣發(fā)展，只會影響他將來語言表達能力的提高，甚至?xí)s與人表達交流的信心。這些都需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體情況適時點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達交流的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的語言表達交流的情感。

四、激勵性評價，獲得樂趣

我們常說表揚是最廉價的獎品，表揚式的評價能使學(xué)生獲得成就感，增強信心。語言表達交流是一種即時性、瞬間性的活動，在評價事，我們不僅要關(guān)注學(xué)生表達的連貫性、生動性、合理性，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合考察學(xué)生的參與意識、情感態(tài)度以及原有語言表達的能力水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程。因此，更需要教師在訓(xùn)練過程中采用激勵性的話語及時反饋學(xué)生的表達情況。

在語言訓(xùn)練過程中，當(dāng)學(xué)生的表達不夠準確、到位時，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚、鼓勵的語氣指出學(xué)生的表達中存在的不足；對于表達能力較強的學(xué)生，我們也不能一味進行空洞的表揚，只有包含希望的表揚才能使他們對自己有更高的目標，取得更大的進步。如我在教學(xué)一年級第二學(xué)期《花鐘》一課最后的拓展環(huán)節(jié)時，出示了幾種花的圖片，請學(xué)生仿照例句的樣子選擇一種花來介紹，有位學(xué)生沒想好就舉手交流道：“我家旁邊有很多花，都是紅色的?！比绻疑驳卣f“沒讓你說什么地方有花！”很可能會打擊學(xué)生表達的積極性，于是我說道：“你觀察得真仔細，而且是第一個舉手。可惜你沒能說出這種花的名字，想要介紹一種花，連它的名字都不知道怎么行呢？聽聽人家是怎么介紹的吧！”在接下來的交流中，這位學(xué)生聽得非常認真；而另一位表達能力較強的同學(xué)介紹道：“冬天，水仙花開出美麗的花朵，散發(fā)出陣陣清香?！蔽矣眠@樣的話表揚他：“你說得真好，如果能告訴我們水仙花的花朵是什么顏色的，那就更好了！”這樣的表揚不僅使學(xué)生獲得成就感，并且促使學(xué)生追求表達交流語言的生動性、精確性。這樣的表揚方式不僅肯定了當(dāng)時的成功，又孕育著未來的成功。

語言表達能力雖然可以在現(xiàn)實生活中得到鍛煉提高，但是，語言表達交流水平提高的最有效的途徑，卻是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)使學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，它本身就承載著學(xué)生傾聽、表達、交流等多種能力，是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道。因此，閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生進行語言表達能力的培養(yǎng)因此筆者以為閱讀教學(xué)也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程，

總之，語言表達交流活動是一項話語主體的實踐活動，只有話語主體在實踐中得到感悟、體驗，才能真正有效地形成和提高學(xué)生的語言表達能力。因此，語言表達訓(xùn)練必須充分體現(xiàn)以生為本的理念，必須關(guān)懷學(xué)生的表達心理，讓他們樂說愿說肯交流。