【摘要】面對當前小學(xué)生寫作難、寫作能力低等問題，堅持有效的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式與及不斷地創(chuàng)新教學(xué)實踐相當重要。筆者認為，有效的小學(xué)作文教學(xué)包括三種模式：第一，堅持“兒童文學(xué)”閱讀；第二，強調(diào)“生活寫作”，關(guān)注與引導(dǎo)小學(xué)生“寫什么”；第三，針對當前只強調(diào)“寫”，不重視“指導(dǎo)”的環(huán)境，提出小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)與家庭指導(dǎo)緊密結(jié)合，才能最大限度激發(fā)小學(xué)生的寫作樂趣，從而提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 兒童文學(xué) 生活寫作 家庭指導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我國小學(xué)生存在寫作難，寫作質(zhì)量低等問題。寫作是培養(yǎng)小學(xué)生表達、思考的階梯，寫作問題引起社會的廣泛關(guān)注。對于初級教育工作者來說，堅持有效的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新實踐，形成獨特有效的教學(xué)模式至關(guān)重要。筆者認為，寫作是小學(xué)生綜合性能力的體現(xiàn)，因此，在小學(xué)作文的教學(xué)實踐中不能只將重點放在“寫”上，還應(yīng)該將教學(xué)重點放在各個方面，同時，學(xué)校與家庭應(yīng)該為小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供良好的氛圍，真正使得他們愛寫作、擅表達。

一、堅持“兒童文學(xué)”閱讀

兒童文學(xué)中的寓言、童話等能夠給小學(xué)生奇妙的審美體驗、情感熏陶，有助于兒童想象力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代家庭常常為小學(xué)生購置兒童讀本，其價值應(yīng)充分發(fā)揮出來，讓兒童文學(xué)真正散發(fā)出“文學(xué)味”。兒童文學(xué)作品對小學(xué)生的知識的積累和心智的形成起到至關(guān)重要的作用。

大多數(shù)兒童文學(xué)作品閱讀障礙小，如《三毛流浪記》、《丁丁歷險記》，這些兒童讀物圖文并茂，容易辨識，可以鞏固識字，又可以借助圖畫發(fā)展閱讀興趣和對圖畫的解讀能力。一方面，閱讀兒童文學(xué)作品能夠豐富兒童的知識，拓展寫作的素材，這樣的兒童書籍是對學(xué)校語文教育有輔助作用的，它在很大程度上補充小學(xué)課堂教學(xué)素材，豐富了小學(xué)生課外閱讀體驗。另一方面，閱讀童話能充分激發(fā)出兒童的想象力，在閱讀中激發(fā)寫作的沖動。小學(xué)生的理性思維偏弱，缺乏現(xiàn)實感，童話中的幻想與小學(xué)生的理性思維狀態(tài)符合，當一種學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受心理相一致時，它就有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)及學(xué)習(xí)目標的達成，而想象力的開發(fā)是小學(xué)作文教學(xué)的一個重要方面。

二、培養(yǎng)“生活寫作”樂趣

生活是寫作的源泉，沒有生活，作文就如同無本之木，無源之水。脫離現(xiàn)實、內(nèi)容空洞是大部分學(xué)生作文的通病，想讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，寫出佳作，就要讓學(xué)生以一種觀察生活的方式來記錄生活的點點滴滴，而不是被強迫式地進行寫作訓(xùn)練。

小學(xué)生的思維依舊處在一種“描述性思維”階段，不同于中學(xué)生與成年人，小學(xué)生比較喜歡表達他們做過的事情，而不是思考它們未經(jīng)歷的一切，事實上，大部分小學(xué)生都有表達自己經(jīng)歷的欲望，若在小學(xué)生的教學(xué)中參透這一心理因素，即可制定出適當?shù)念}目讓學(xué)生作文時“有話說”、“很想說”。

例如，某貧困山區(qū)小學(xué)給學(xué)生出的期末作文題目是“我與電腦”，事實上，當?shù)氐男W(xué)生很難有接觸到電腦的機會，而老師按照統(tǒng)一教材的要求，給學(xué)生這樣的一道題目讓他們進行寫作根本就是不合適的。這樣的作文寫不好，不是學(xué)生創(chuàng)作能力的問題，而是作文教學(xué)不當造成。故而，我們應(yīng)具體問題具體分析，生活處處有值得表達，可以創(chuàng)作的地方，我們可以利用生活素材。比如：在大掃除、春游等課外活動之后布置一篇作文練習(xí)，讓學(xué)生寫下自己參加活動的領(lǐng)悟，或者，結(jié)合學(xué)生的家庭生活，讓他們講訴自己生活中的一些趣事。在小學(xué)初階段，關(guān)注學(xué)生“寫什么”，激發(fā)他們的寫作熱情甚至比關(guān)注怎樣讓他們寫得精彩更有意義。

毫無疑問，文章應(yīng)鏈接學(xué)生的生活源泉。將作文視線引向現(xiàn)實生活，讓學(xué)生走進生活、觀察生活、積累生活。因此，將寫作與生活聯(lián)系起來是小學(xué)生作文教學(xué)中的關(guān)鍵。

三、重視“家庭指導(dǎo)”的作用

家長參與作文指導(dǎo)有時候其作用甚至超過在老師的課堂教學(xué)，所以，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，讓孩子在家庭學(xué)習(xí)與指導(dǎo)中健康成長至關(guān)重要。開展全國性的育子學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)家長對子女進行教育，提高家庭教育能力，配合學(xué)校教育。其目標是構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，使得學(xué)校、學(xué)生、家長形成一種三角形穩(wěn)固的體系，更便于進行學(xué)生的教育指導(dǎo)工作。

在這一體系下，人們更強調(diào)學(xué)習(xí)的生活化，而不是一種“負擔(dān)”。如上文所提到的“生活寫作”，“家庭指導(dǎo)”模式在小學(xué)生進行“生活寫作”的過程中發(fā)揮極其顯著的成效。由家長與老師各自發(fā)揮作用，從課堂與課外兩種途徑來指導(dǎo)小學(xué)生的寫作有許多益處。一般那來說，老師在課堂上對學(xué)生進行作文的指導(dǎo)，包括作文的選題、選材、草擬、構(gòu)思、評價等全過程的指導(dǎo)。而在家中，家長可以幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，在學(xué)生思路遇到阻礙時幫助孩子理清思路，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)行文的方式等。故而，家庭指導(dǎo)對學(xué)生的作文能力的提升大有裨益。

在解決小學(xué)生寫作難、提高小學(xué)生寫作技巧的實踐中，我們還有很長一段路要走。要切實把握每個地區(qū)的特殊性，進行創(chuàng)新性的小學(xué)作文教學(xué)模式的改革與實踐，對于初級教育工作者來說，任重道遠。

“文心”見“人心”，在不斷創(chuàng)新、實踐小學(xué)生作文教學(xué)模式的同時，我們更應(yīng)該注重小學(xué)生心智與人格的培養(yǎng)，這是我們教育的核心。培養(yǎng)健全的人格是我們教育的目標，反對一切為完成作文任務(wù)，純粹造作，玩弄文字游戲或空有華麗辭藻而不重視內(nèi)容的文章。我們要強調(diào)學(xué)生的實踐與觀察，俗話說，讀萬卷書，行萬里路。作文與實際生活相聯(lián)系的同時要強調(diào)生活的洞察力，鼓勵學(xué)生在細碎的生活中有所發(fā)現(xiàn)，從某種程度上，這就是對學(xué)生提出了更高的要求。同時，應(yīng)注重學(xué)生之間作文的討論與交流，同齡人在交流與討論中，要重視個性化表達，這也是小學(xué)作文教學(xué)的一種自由而行之有效的模式。

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