【摘要】教師在選用信息技術(shù)教學(xué)策略的開放設(shè)計的教學(xué)方法時，應(yīng)注意要發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效作用。信息技術(shù)教學(xué)策略的開放設(shè)計以建構(gòu)主義和最近發(fā)展區(qū)為理論基礎(chǔ)，能很好地啟示高中信息技術(shù)課。信息技術(shù)教學(xué)策略的開放設(shè)計的應(yīng)用包括：確定教學(xué)內(nèi)容、編寫、分發(fā)、導(dǎo)學(xué)以及分析等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)策略 開放 設(shè)計 應(yīng)用

一、信息技術(shù)教學(xué)中的要素分析

（一）教案要求

在備課時，教師要對單元的內(nèi)容有整體掌握。備課是以單元為單位，在整體把握課本的前提下實(shí)施的，教師要將總體的教學(xué)要求細(xì)化為每單元的授課任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程相結(jié)合以完成授課任務(wù)。

（二）導(dǎo)學(xué)方案

學(xué)案的撰寫可選用方式有：要點(diǎn)提示、問題思考、網(wǎng)絡(luò)綱要。要點(diǎn)提示要表明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等。要指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案課前預(yù)習(xí)該單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，了解自己上課時要重點(diǎn)聽講的核心問題，來調(diào)動、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力。

另一方面，教師要利用學(xué)案解決教學(xué)中個體與整體的矛盾問題。

（三）導(dǎo)思方案

1.新課引入———開導(dǎo)是至關(guān)重要的過程，每個單元的引入方式不同。引入新課應(yīng)與學(xué)生的心理特征相符合，遵循新穎性、變化性、多樣性、熱烈的方法。

2.自主學(xué)習(xí)———指導(dǎo)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮和提高學(xué)生能力為目的。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有科學(xué)的認(rèn)知方式。

3.突破難點(diǎn)———疏導(dǎo)指的是突破教材中難點(diǎn)，學(xué)案要善于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。學(xué)案設(shè)計也要遵循由淺入深的方法，幫助學(xué)生條理性、層次性以及系統(tǒng)性吸收教學(xué)知識和規(guī)律。

4.實(shí)踐練習(xí)———輔導(dǎo)。教學(xué)過程總是伴隨著新問題的產(chǎn)生，教師與學(xué)生應(yīng)將新問題總結(jié)歸納并再次結(jié)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。

二、教學(xué)策略的開放設(shè)計

（一）情景導(dǎo)入策略

上課前的五分鐘決定了學(xué)生能否認(rèn)真聽講一堂課，因此教師在導(dǎo)學(xué)策略中必須要注重如何在前五分鐘吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生導(dǎo)入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中就顯得尤為重要。

（二）輕松課堂策略

信息技術(shù)的內(nèi)容往往都是信息理論知識或者枯燥的，在很多學(xué)生心里是一門相對比較無趣的課程，甚至有些人認(rèn)為上信息技術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)。教師要改變這一局面，讓學(xué)生積極參與到課堂中，要投其所好，在上課過程中可以穿插一些有趣小游戲，讓學(xué)生運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識，編寫一些打字游戲、背單詞的小程序中。學(xué)生能夠在游戲獲得對自身價值的認(rèn)同，從而會積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

（三）情感教學(xué)策略

科學(xué)家經(jīng)過多次試驗(yàn)得出結(jié)論，在教學(xué)過程中運(yùn)用情感教學(xué)能夠有效的提高教學(xué)效果。情感教學(xué)策略已經(jīng)得到越來越多的人對情感教學(xué)表示認(rèn)可，因此在信息教學(xué)中可以將情感教學(xué)的方法引入到課堂中，老師可以試著和學(xué)生接觸，加深關(guān)系，在成為互相了解的朋友關(guān)系的基礎(chǔ)上建立良好的師生關(guān)系，對教學(xué)也會有很大的促進(jìn)作用。一旦學(xué)生和老師成為朋友，學(xué)生可以把對老師的喜愛轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動力，從而可以促進(jìn)對于知識的學(xué)習(xí)。在這樣的前提下實(shí)施情感教學(xué)，不失為一種良好的方法，這樣環(huán)境中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，對于知識的掌握必然會有事半功倍的效果。

三、信息技術(shù)教學(xué)策略的開放設(shè)計操作運(yùn)用

（一）確定學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

筆者多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)策略的開放設(shè)計教學(xué)法適用于高中信息技術(shù)教材中操作性強(qiáng)的內(nèi)容，這在計算機(jī)上可以驗(yàn)證，如E-mail 的使用、Frontpage 網(wǎng)頁的制作、Flash 動畫制作、Photoshop 圖像處理等。

（二）編寫學(xué)案工作

學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)在教材外加以拓展，強(qiáng)化探索知識過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。另一方面，學(xué)案撰寫要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，凸顯信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。

（三）分發(fā)學(xué)案

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)表明，對于操作較強(qiáng)的內(nèi)容，需要進(jìn)行計算機(jī)實(shí)際操作，但是學(xué)生大多為住校生，上機(jī)機(jī)會少，另一方面，學(xué)生文化課的課程較緊張，所以用在信息技術(shù)上的時間很少。所以，大多數(shù)Flash 學(xué)案都是當(dāng)堂分發(fā)。

（四）學(xué)案的導(dǎo)學(xué)過程

筆者以《Flash7-校園藝術(shù)節(jié)海報的制作》為例來講解復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)過程。學(xué)生應(yīng)在課前完成學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分。

教師活動：檢查并糾正自主學(xué)習(xí)部分。

學(xué)生活動：掌握并改正自主學(xué)習(xí)部分。

教師活動：展示前屆校園藝術(shù)節(jié)海報的幻燈片，引入課題：校園藝術(shù)節(jié)海報的制作。海報的圖片素材學(xué)生自由選擇，有問題可以和老師同學(xué)探討。

師生互動：師生共同探討海報制作過程，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師活動：草圖的設(shè)計由學(xué)生課課后完成。

學(xué)生活動：進(jìn)行校園藝術(shù)節(jié)海報制作。

教師活動：觀察學(xué)生的制作情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，學(xué)生是課堂活動的主體，教師只是起到輔助作用。

師生互動：師生共同對作品進(jìn)行評價。主要由學(xué)生互評，并指出：是否體現(xiàn)了本校的特色；作品的原創(chuàng)程度如何。

（五）分析修正學(xué)案

教師通過總結(jié)學(xué)生對學(xué)案的反饋，修改完善學(xué)案，并且完成學(xué)案的反思與點(diǎn)評工作，在學(xué)案上加以批注，提醒學(xué)生做好學(xué)案的留存，通過學(xué)案復(fù)習(xí)、鞏固，深化所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語：

社會信息化發(fā)展迅猛，對信息技術(shù)教育也提出了更高的要求，信息技術(shù)教育已成為全社會的基礎(chǔ)教育、終身教育。高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，改進(jìn)習(xí)題化教學(xué)內(nèi)容的錯誤做法，讓給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間，設(shè)計問題遵循由淺入深的規(guī)律，合理的引導(dǎo)學(xué)生解決知識問題。另一方面，教師要結(jié)合每個學(xué)生優(yōu)勢，最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，進(jìn)行大膽的設(shè)想，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，使學(xué)生的潛能得到最大化發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

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