【摘要】深化體育教學改革，建設有特色的學校體育教學模式，要求我們以一種開放的眼光，研究國內(nèi)外體育教學模式的狀況，理性地“拿來”國外體育教學模式的合理成分，為構(gòu)建新的學校體育教育體系提供良好的經(jīng)驗。山巒之高低，事物之優(yōu)劣，皆來之于比較。只有通過比較，才能有所鑒別，真正達到認識事物的目的。

【關(guān)鍵詞】中國 日本 體育教育 比較

日本位屬于東亞，是中國的鄰海國。其經(jīng)濟、科技、教育都強于我國。學校體育作為教育的重要組成，體育教學改革已經(jīng)成為了世界上許多國家都在探討和研究的熱點問題，對社會發(fā)展也起到舉足輕重的作用。由于文化及種族的相近性，研究日本對我國學校體育來說是比較有借鑒意義的。日本有著先進的理念和經(jīng)驗，非常注重師范教育方面的改革，課程內(nèi)容也趨向于綜合化。通過對日本和我國學校體育教育的的比較分析，提出建議，使我國高校體育教學改革能適應現(xiàn)代體育教學的需要。

1.日本學校體育教學（體操）相關(guān)課程的內(nèi)容分析

作為高度發(fā)達的資本主義國家，日本二戰(zhàn)后投入了大量的人力、物力和財力來發(fā)展教育，日本的師資培養(yǎng)逐步實現(xiàn)了現(xiàn)代化，進行了一系列的改革后，由原來借鑒美國的“開放性”慢慢的過渡為“開放型”與“封閉型”相結(jié)合的混合培養(yǎng)模式。日本沒有設專門的體育教育專業(yè)，所開設的8個專業(yè)均可向體育師資方向發(fā)展。日本體育系的課程設置首先考慮的是準確掌握現(xiàn)在和以后若干年內(nèi)社會對人才素質(zhì)的需要，因此，其采用開設各門類的課程來適應社會對多樣化的體育人才的需求，供學生選修的課程數(shù)量很大。

日本學校的體操概念與我國完全不同。日本把體操定義為全面發(fā)展身體的活動，不僅包括徒手體操和實用性的聯(lián)系，還包括了其他廣泛的內(nèi)容。例如：100 米跑是屬于田徑，曲線跑、自然形地跑、越過障礙物跑就歸體操；鉛球也是田徑，但手球就歸體操，此外用球類做游戲也稱體操。日本中小學體育課的體操內(nèi)容也和我國有很大的不同，并且日本不再把平衡木、單杠、雙杠等器械運動歸于體操之列。筑波大學課程門數(shù)：體操·舞蹈運動方法論（選修）、屬于個人項目類；競技體操（選修）、體操、舞蹈（選）。日本大學課程門數(shù)：體操1，2 ；舞蹈 1、2 ；舞蹈 3（男子）全為選修。日本琵琶湖成蹊運動大學課程門數(shù)：全校共修專業(yè)科目：選修理論課中：舞蹈論技術(shù)科目：體操與器械運動、舞蹈、健美操、健康體操（選修）。

因此，可以看出，筑波大學在個人項目中開設了競技體操、體操和舞蹈等內(nèi)容，全部為選修課內(nèi)容，日本大學在學校體育專業(yè)中開設了體操 1 和體操 2，舞蹈 1 和舞蹈 2，以及專門為男子設置的舞蹈課。日本琵琶湖運動學校開設的實踐內(nèi)容全部為選修內(nèi)容，包括了體操與器械運動、舞蹈、健美操、健康體操等內(nèi)容。綜合來看，日本在相似課程的設置上，課程的門數(shù)明顯的少于我國，并且主要采取了選修課的形式，此外，可以看出日本大學對舞蹈課重視，而且對男子舞蹈課程的開發(fā)尤其值得我們借鑒。

2.日本快樂體育與人文體育的觀念與我國“終身體育”觀念

日本所遵循的學校體育教學非常注重學生的自主學習，注重對學生自我欲求的滿足和在學習中充分體驗多種運動樂趣與鍛煉能力的培養(yǎng)，同時又重視教師的指導作用。提出了“快樂體育”的觀點，在學校體育的目標上，明確地提出了應與終身體育相結(jié)合，提倡學生從事體育運動的過程 ，體驗各種運動帶來的樂趣，認識和熱愛體育運動，力求在體育教學中達到“樂教樂學”。對學生的自覺性、自學能力和體育基礎(chǔ)以及教師的教學指導水平提出了較高的要求。在內(nèi)容上堅持快樂體育與健康教育相結(jié)合，在實施體育與健康教育結(jié)合的方法上，有兩個特點：一是非常重視師生之間的互學互動；二是重視課外時間的教育和活動。

我國的體育教學改革，首先是體育教育觀念上的變革，學校體育教育是學生在校期間進行接受體育系統(tǒng)教育最長、最有時間保證的階段，也是學生進行終身體育鍛煉的基礎(chǔ)階段，是終身體育的一環(huán)。它可以培養(yǎng)學生獨立鍛煉和自我評價的能力，自我制訂體育鍛煉計劃和自我組織與管理的能力，運用體育環(huán)境和條件的能力，在自我參與中，獲得自我發(fā)展、自我提高。

3.對未來我國學校體育的發(fā)展展望

（1）學校體育教育教學改革要與市場經(jīng)濟相適應，就必須改變觀念，端正體育教學思想，確定以“終身體育”為指導思想，對學校體育課程進行整體改革，增強學生體育意識，注重培養(yǎng)學生的體育能力，穩(wěn)定體育教師隊伍，提高師資素質(zhì)，不斷提高體育教學質(zhì)量，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，體魄強健，具有開拓，創(chuàng)新精神和競爭意識的人才作出應有貢獻。

（2）加強學校體育理論知識教學，提高學生的健身意識。理論研究將更趨成熟和理性，對百年來學校體育發(fā)展的基本規(guī)律及其歷史經(jīng)驗總結(jié)得更深刻、更全面。并籍此更好的指導學校體育的實踐。使學校體育向“三維體育觀”也稱人文體育觀（生理，心理，社會體育觀）的不斷發(fā)展。學校體育應該把以前以追求體質(zhì)的發(fā)展和技術(shù)的傳習，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】档谝弧钡捏w育教學。

4.結(jié)論

我國學校體育教育專業(yè)體育課程內(nèi)容優(yōu)化必須要保持與時俱進的思想，時刻以滿足當前學生的實際需要為主要目標，并且要與國外先進教育理念接軌的過程，雖然在上述內(nèi)容中提到，日本體操相似課程的設置上與我國有著很大區(qū)別，但是依然能看出日本在課程設置方面有著很多值得我國學校體育學習的地方。

第一，日本在課程設置方面比較重視理論課程的開設，技術(shù)課方面著重強調(diào)健身、野外生存以及直接與生活直接相聯(lián)系的課程開設，而我國在課程設置上雖然比之過去已經(jīng)有了很多的新內(nèi)容，但是總體上還是沒有擺脫過去以競技體操為主體的局面。

第二，中國的學校體育在進行體操技術(shù)課內(nèi)容教學時，可以適當調(diào)整教學課時數(shù)，采取選修或者學習興趣小組的形式來讓學生學習更多的技術(shù)動作，來發(fā)展自己的體操能力，滿足自己在體操普修課上意猶未盡的求知欲。

第三，在內(nèi)容的開發(fā)上，中國學校體育要注重體操動作以及游戲的開發(fā)，不能停留在書本上或者別人教過的內(nèi)容上，要在平時的體操教學中多多觀察，善于思考，創(chuàng)新出學生感興趣，有利于身心發(fā)展的內(nèi)容。