一、教學反思的內涵

教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的重要途徑。教學反思對一個教師的成長、對一個學校的發(fā)展、對一個國家教育事業(yè)的不斷完善和全面發(fā)展具有重要的意義。

二、教學反思對教師的要求

（一）教師要有一顆純粹的心

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展（尤其是物質條件）使人們的心態(tài)要保持平靜不是一件容易做到的事。教師這一職業(yè)也同樣不再是過去與外界封閉的象牙塔，教師也面臨著五光十色的外部世界的誘惑。周圍的許多客觀事實也證明，不在少數(shù)的教師“耐不住寂寞”，一身兼多職、搞第二產業(yè)等；教育單位內部同樣涌動著一股邪惡的暗流，教育界也被社會大染缸染上了特有的顏色，老師們也不得不為晉級明爭暗斗，浮躁的心態(tài)使其根本沒有太多的思考空間留給教學活動，反思更是談不上了。從某種程度上說，教師的價值取向是搞好教育工作的前提條件，既然選擇了教師這一個培養(yǎng)人、教育人的職業(yè)，就應守得住清貧，抵擋得住誘惑。

教學反思，需要對待教學抱有一顆純粹的赤誠之心，需要教師有定力，能坐得住冷板凳，教學活動本身就是一項甘于奉獻的清苦事業(yè)，而教學反思更要求教師要具有高于常人的超脫能力。只有在不驕不躁的心態(tài)之下，才能靜下心來進行反思活動，從而不斷提高個人的教育水平，使教育活動向更合理、更完善的方向發(fā)展。

（二） 教師要有良好的教師職業(yè)道德

很難想象一個沒有職業(yè)道德的教師會成為教學反思活動的真正主體，一個缺乏道德感的教師，除非迫于某種壓力，很難要求其做到自覺反思自己的教學行為。所以教學反思活動既是合格教師的試金石，又是提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)的有效方法。教育學家杜威認為：反思不是一種能夠被簡單包扎起來供教師運用的技術，而是一種面對問題和反映問題的主人翁方式。

首先，教學反思是以教師為主體的自覺主動的過程，進行反思，本身就是一種為提升教育的奉獻行為，因為從客觀上來講，反思活動需要除上課之外的大量時間和精力，而且反思活動也是一項艱苦的研究探索過程。但反過來講，進行教學反思活動，有是對教師的教學能力同時亦對其職業(yè)道德是一個大大是提升過程。反思是艱苦的，回報亦是豐碩的、值得的，反思活動使主體獲得了思想成果，提升其道德層次，同時還使其獲得一種自我肯定的樂趣，這是惰性的機械教學活動所不能帶了的。

其次，教師的職業(yè)道德本身就要求每一位教師自覺學習和提高其授課能力?？炭嚆@研學習業(yè)務知識，加強自己的業(yè)務修養(yǎng)，是教師的終身職責。從科學技術知識的發(fā)展趨勢來看，教師更應不斷學習研究，擴大視野，吸取新知識，同時不斷反思自己的教學實踐活動，溫故而知新，獲得自我的提升和超越。

（三）教師要做好教學實踐活動

教學實踐活動是反思的基石。實踐出真知。一個優(yōu)秀的教師會注重教學的每一步，從教案的設計開始直至整個教學活動得以完成。

教師應以書本知識為基礎，但絕不局限于書本，現(xiàn)代知識更新速度之快絕不是一本權威教材就可以囊括的，在巨量的新知識面前，教師要做的不僅僅是守舊式對經典教材的膜拜和循規(guī)蹈矩陷入條條框框。整個教學活動應成為教師與學生之間智慧的交流，信息承載量應大而新；整個教育活動不是去告訴，而是去引導學生思考，培養(yǎng)學生一種學習方法；教學活動安排上應突出主體性地位，注重學生的參與程度，及時發(fā)現(xiàn)并肯定學生的獨到見解，對學生進行激勵和贊賞；在教學目標上，應專注但絕不是單一，目標貫徹始終，過程穿插多學科知識，做到主題突出，生動全面，并且要注意知識的更新；在教學模式上，信息知識不是單向的從教室向學生流動，而應是對流與合作，教師與學生之間在教學實踐中的合作才能使教育層次得以提升——引發(fā)學生討論是使知識內化于學生的最佳方式。優(yōu)良的教學活動是反思得出成果的基礎。

三、教學反思常用的方法

（一）撰寫教學日記

教學日記是教師積極、主動地對自己教學活動中具有教育價值的各種經驗以及在此基礎上所進行的批判性的理解和認識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學日記可以不斷更新教育觀念，改進教學工作，促進自身專業(yè)發(fā)展。教學日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫風格和特色。比較常見的教學日記形式有：點評式、提綱式、隨筆式等。教學日記的內容可以包括：教學中的成功或不足，教學中的靈感閃光點，教學中學生的感受，教學中的改革和創(chuàng)新等。當然，對于我國大多數(shù)中小學教師來說，普遍存在教學工作量大的問題，很難抽出時間來寫教學日記。這里介紹一種進行教學反思的簡單做法：填寫教學反思表格。主要就反思與心得予以梳理和記錄。

（二）教師間的交流討論

教師在時間和條件允許的情況下，還應加強與同事間的交流對話，因為反思活動不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。和同事進行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。教師個體可以中心發(fā)言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給小組的其他成員，在充分交流、相互詰問的基礎上，反觀自己的意識與行為，從而進一步加深對自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點。另外，教師間的交流討論也可采用主題或專題的形式，或者創(chuàng)設一定的問題情境，教室們可圍繞共同的話題進行暢談，也可分小組進行討論。

（三）利用教學錄像進行反思

教師也可以借助現(xiàn)代教育技術（主要是教學錄像）來進行教學反思。教師可自行瀏覽自己的或其他教師的教學錄像帶，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止，思考反省為何當時會如此地教，是否妥當，下次應如何改進等內容。還可以在觀看了全部的課堂結構和教學流程后，思考如果讓自己重新設計這一課（或假如讓自己上這節(jié)課將如何設計教學）等問題：這時，最好找一位（或幾位）同事和自己一起觀看教學錄像帶，共同進行教學交流和探討，對教學現(xiàn)象或問題進行比較深入的分析和思考。當然，如果有專家從旁幫助進行分析和評價，這一反思方法的作用將發(fā)揮得更好。