【摘要】農(nóng)村初中教學(xué)存在很多的弊端與不正確教學(xué)方式，需要教師共同努力來(lái)改變現(xiàn)狀，需要老師的督促才會(huì)有所作為；尚有十多個(gè)學(xué)生屬于不思 進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差，他們或偏向其他科目，不理語(yǔ)文，或根本對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，需要老師再三教育才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】能力 組織能力

由于地域因素、城鄉(xiāng)因素、發(fā)展因素，長(zhǎng)期以來(lái)教育投入的不公平，使“城市教育像歐洲，農(nóng)村教育像非洲”。這種現(xiàn)象制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。作為一名農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，在新課程的改革中，一定會(huì)遇到許多的困難與阻礙，特別是在目前很多成績(jī)好的學(xué)生都涌向了城里中學(xué)，這就要求我們農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中更要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)能力。怎樣提高自生的教學(xué)能力，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：

第一、提高處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力

教師不應(yīng)該是教材與參考書的“留聲機(jī)”，因而，教師要靜下心來(lái)深入鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)以及熟讀鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理，把握教材要點(diǎn)、重點(diǎn)，不能只認(rèn)得教科書與參考書，應(yīng)有自己研究課文的心得體會(huì)，獨(dú)到的體驗(yàn)、感悟與發(fā)現(xiàn)。

有不少的教師生怕學(xué)生這點(diǎn)不懂，那點(diǎn)不知，經(jīng)常把一篇完整的課文解剖得支離破碎，學(xué)生在理解課文感情時(shí)無(wú)從下手，所以我們語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課時(shí)要明確本節(jié)課或本篇課文要給學(xué)生哪些語(yǔ)文知識(shí)的積累，哪些思想感情的提升。

在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生的個(gè)體差異，來(lái)制定具體、清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地去備好每一堂課，設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，把讀、寫、聽、說(shuō)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，爭(zhēng)取能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，我在教《三峽》這篇課文時(shí)，這篇課文的重點(diǎn)就不是文言的字詞解釋，而是作者特殊的心境和畫面的精美，那么在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)就應(yīng)該放在這上面；再比如：我在教《喂—出來(lái)》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生提高保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我穿插了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的故事，學(xué)生的保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然的意識(shí)就自然而然的得到了增強(qiáng)。

第二、提高課堂教學(xué)的組織能力

在教學(xué)過(guò)程中，我們不能只守著自己習(xí)慣的教法，簡(jiǎn)單的提問(wèn)式、注入式，或者是為了體現(xiàn)課改的教育理念，在課堂中穿插一個(gè)小組討論的形式，但討論有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，我們不得而知。在課堂上沒(méi)有自己新的想法和創(chuàng)意，在課堂教學(xué)過(guò)程中以完成授課任務(wù)為最終目的，這肯定是不足取的。

在教學(xué)過(guò)程中，我們不能只守著自己習(xí)慣的教法，簡(jiǎn)單的提問(wèn)式、注入式，或者是為了體現(xiàn)課改的教育理念，在課堂中穿插一個(gè)小組討論的形式，但討論有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，我們不得而知。在課堂上沒(méi)有自己新的想法和創(chuàng)意，在課堂教學(xué)過(guò)程中以完成授課任務(wù)為最終目的，這肯定是不足取的。

第三提高評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞以及學(xué)生的不足提供了可靠的依據(jù)，因此，我們教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)改變以往的評(píng)價(jià)方法，不能以“一張?jiān)嚲怼⒁淮畏謹(jǐn)?shù)”來(lái)評(píng)判某個(gè)學(xué)生的好與壞，應(yīng)體現(xiàn)新課程所要求的多維評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)有一定的彈性，對(duì)不同程度的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，要能看到學(xué)生的進(jìn)步以及好的一面，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展；特別是暫差生，由于他們拖了班級(jí)的后腿，拖了自己語(yǔ)文平均成績(jī)，所以有的語(yǔ)文教師就戴上了有色眼鏡，當(dāng)他們上課回答問(wèn)題回答不出時(shí)，就胡亂地給他們扣上了“你真笨”、“你真蠢”

這樣的帽子，或者是諷刺挖苦他們，這是不可取的。

在我教的班有這樣一個(gè)學(xué)生，每次考試，他的成績(jī)總是不理想，但平時(shí)在日常教學(xué)中的檢查時(shí)，這位學(xué)生表現(xiàn)都非常積極，而且回答問(wèn)題都很不錯(cuò)。對(duì)這樣一位學(xué)生，我并沒(méi)有懷疑他平常檢查的答案是抄襲來(lái)的，而是告訴他，學(xué)習(xí)重在過(guò)程，一兩次的失敗并不代表什么，關(guān)鍵是找出為什么在課堂上會(huì)的東西，而一到考試就不知道的真正原因。

第四培優(yōu)輔差計(jì)劃指導(dǎo)思想：

提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓 差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語(yǔ)文基本能力。培 化計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語(yǔ)文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀、寫作能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)。

主要措施： l.課外輔導(dǎo)，利用晚修、文體課時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。 2.采用一優(yōu)生帶一差生 的一幫一行動(dòng)。 3.請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。 4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法 來(lái)影響差生。5.對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做 題和寫作能 力。 6.采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹 立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。 7.充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)， 朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 8.顧及中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī) 穩(wěn)定和提高。 9.必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

我們所生活的社會(huì)，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會(huì)變化的人，才能成為生活的強(qiáng)者，反之，不能改變自己或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人，終究會(huì)被社會(huì)淘汰，我們的教育工作者也是如此。我們的農(nóng)村語(yǔ)文教師只有在新課改中不斷的成長(zhǎng)，不斷提高自己的工作能力，使自己的課堂教學(xué)更富有創(chuàng)造性和藝術(shù)魅力，那么學(xué)生才會(huì)更加喜愛我們的語(yǔ)文。

教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是一門藝術(shù)，而農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)則更是“無(wú)米之炊”的藝術(shù)，提高農(nóng)村語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜而艱苦細(xì)致的工作。但不管現(xiàn)實(shí)如何，作為一線的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，只要我們堅(jiān)持的方向不變，我們的信念不變，踏實(shí)勤奮，銳意進(jìn)取，不斷探索，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完全能變“丑小鴨”為“白天鵝”，由“灰姑娘”而成“美麗的公主”。