【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職英語(yǔ)教師專業(yè)化不斷得到重視和加強(qiáng)。高職英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)突出其“實(shí)踐性”和“專業(yè)性”，本文分析了高職英語(yǔ)教師應(yīng)具備的知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上從教學(xué)理念、自我反思、崗位知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)及評(píng)估體系方面探討了高職英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的路徑。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教師 專業(yè)化發(fā)展路徑 教學(xué)反思

引言

高職高專教育英語(yǔ)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2008年頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中明確指出：高職英語(yǔ)是以應(yīng)用為目的，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，為提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[1]。這對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，切實(shí)有效地把行業(yè)英語(yǔ)滲透到教學(xué)中來(lái)，公共英語(yǔ)課教師走教師專業(yè)化發(fā)展道路是必然趨勢(shì)[2]。

一、高等職業(yè)院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵

高職英語(yǔ)教師專業(yè)化是英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的保障，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍專業(yè)化是我國(guó)職業(yè)教育改革對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出的基本要求。教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門訓(xùn)練和不斷學(xué)習(xí)，逐步獲得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過(guò)程[3]。

教師專業(yè)化發(fā)展是教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，高職院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵是：高職院校英語(yǔ)教師要以豐富的不間斷的教育背景為基礎(chǔ)，以自我發(fā)展的需要為動(dòng)力，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目的，在教師專業(yè)生活中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和探索，使自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)職能素質(zhì)和教學(xué)理念不斷地完善與發(fā)展，并在教學(xué)過(guò)程中完美地實(shí)現(xiàn)本體價(jià)值。

二、高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1、教育學(xué)及語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)

英語(yǔ)教師首先是教師，是教育工作者，其基本職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，必須具備較為系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，掌握高等職業(yè)教育的基本特點(diǎn)和規(guī)律。另外，作為英語(yǔ)教師在研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律的同時(shí)，還必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言的本質(zhì)特征、交際能力的本質(zhì)、語(yǔ)言理論的發(fā)展趨勢(shì)等要有所了解，能夠不斷更新英語(yǔ)教育教學(xué)理念，緊跟應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展，并能自覺地利用語(yǔ)言學(xué)方面的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。

2、具體崗位的專業(yè)知識(shí)

英語(yǔ)教師應(yīng)有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)于開設(shè)職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)的高職院校，英語(yǔ)教師為了適應(yīng)某類職業(yè)能力要求而必須具備專門知識(shí)，其職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，與專業(yè)服務(wù)方向的關(guān)系密切，比如外貿(mào)單證與函電，商務(wù)談判，酒店管理等專業(yè)知識(shí)。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息等學(xué)科的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)對(duì)當(dāng)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為教學(xué)改革提供了更廣闊的空間。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，不僅要求英語(yǔ)教師能夠熟練地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，而且要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)制作多媒體課件及各種教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

4、較強(qiáng)的教學(xué)研究能力

隨著高職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)日益復(fù)雜化、教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)手段多樣化，英語(yǔ)教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷敦促自己吸收學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師必須以一個(gè)研究者的身份走進(jìn)課堂，以研究者的眼光審視教學(xué)理論和實(shí)踐，拋棄“教書匠”的角色定位，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的教學(xué)水平和研究能力。

三、高職院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

1、高職英語(yǔ)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念

在知識(shí)更新不斷加快、學(xué)生情況不斷變化、教育要求不斷提高的今天，高職院校的教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，更新職業(yè)教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，不斷研究職業(yè)教育中的新問(wèn)題、探索職業(yè)教育的新方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和組織方法。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的發(fā)展，高職院校英語(yǔ)教師還要不斷學(xué)習(xí)信息化知識(shí)，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，使教學(xué)形式多樣化、教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、重視反思在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

反思就是用批判和審視的眼光多角度地觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。高職英語(yǔ)教師可以采用教學(xué)日志、教學(xué)觀摩、問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)錄像等形式，對(duì)教學(xué)的理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、學(xué)生評(píng)價(jià)等進(jìn)行反思。教師在自我反思的過(guò)程中，不斷優(yōu)化和完善自身的教學(xué)理念、方法和策略，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果[4]。

3、提高高職英語(yǔ)教師的崗位能力

高職英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展一個(gè)最顯著的特征就是實(shí)踐能力和技能操作能力的提升。高職英語(yǔ)教師要走進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課堂，與專業(yè)課教師溝通，向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí)，了解該專業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)要從事什么職業(yè)，需要哪方面的英語(yǔ)知識(shí)，并且還要熟知本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，多閱讀專業(yè)書籍，以便在英語(yǔ)課堂教學(xué)中能有的放矢。

4、制定合理的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)估體系

高職院校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求情況來(lái)制定合理的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)該目標(biāo)制定相應(yīng)的英語(yǔ)教師考核和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)在，許多高職院校仍然以“高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能A、B級(jí)”考試的通過(guò)率作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)以“應(yīng)試”為目的，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)改革和教學(xué)新模式的探索。因此，高職高專院校應(yīng)把評(píng)估的重點(diǎn)放在教學(xué)質(zhì)量、科研能力、學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的滿意度以及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度上來(lái)。通過(guò)制定客觀、可操作的激勵(lì)性的教師績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步增強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，以促進(jìn)教師的自身發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]查愛萍， 谷素華. 順應(yīng)ESP趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教師的專業(yè)化[J]. 職教論壇， 2009（8） 57-58.

[3]張博偉， 曹月新. 高職英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2013（14） 72-74.

[4]梁堃， 高雋， 郝雅楠， 徐源. 教學(xué)反思對(duì)英語(yǔ)分層次教學(xué)的促進(jìn)作用——以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（1） 81-83.