【摘要】21世紀以來,我國基礎教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開。新課標的推出,要求我們更新觀念,與改革同步。如何組織教學,怎樣做才能體現(xiàn)“學生是數(shù)學學習的主人”,我們的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學學習的組織者,引導者與合作者”,怎樣通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,成為數(shù)學研究的重要課題。
二年級數(shù)學期數(shù)學,在整個小學階段占一定的重要位置。數(shù)學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神,落實對兒童少年的素質(zhì)教育,促進學生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力,通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途,培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因此,在教學過程中應著重抓好以下幾點:
一、激發(fā)學生的學習興趣
興趣,是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學生年齡還比較小,穩(wěn)定性較差,注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使小學生對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣,有了對學習的興趣,他們就能全身心地投入學習中。那么,怎樣才能使他們產(chǎn)生學習的興趣呢?
首先,“學生是數(shù)學學習的主人”。新授課、練習課更加講究方法。新授課中,我們可以和學生建立平等的地位,像朋友一樣討論教學內(nèi)容,走進生活,走進小朋友的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。在練習課上,利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他正誤,或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品,這樣促進學生,激發(fā)興趣。
其次,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設問題情境是在教學中不斷提出與新內(nèi)容有關的能激起學生的好奇心和思考的問題,是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法,也可以培養(yǎng)學生解決問題能力。
(一)創(chuàng)設活動體驗情境。新的數(shù)學《課程標準》提出,應加強數(shù)學與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā),以生活實踐為依托,將生活經(jīng)驗數(shù)學化,促進學生的主動參與,煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。
(二)創(chuàng)設問題體驗情境。在教學中教師用簡單淺顯的提問將學生的思維引入預先設置的圈內(nèi)是一種較為普遍的現(xiàn)象。學生不知道為什么要提這個問題及問題的重要性,缺少探究的方向和動力,嚴重抑制了學生的探究熱情。只有在適宜的情景中,才能體驗到問題的必要性,主動地投入到探究之中。如教學“厘米的認識”一課時,老師可以給學生創(chuàng)設了一個感性的探索情境:讓學生用牙簽、火柴、硬紙條等量一量數(shù)學書的一條邊。教師提問:“為什么同樣的數(shù)學書的同一條邊量得的結果所表示的數(shù)卻不同呢?”學生根據(jù)測量的經(jīng)驗和通過討論與觀察發(fā)現(xiàn):原來測量數(shù)學書邊長的材料長短是不一樣的。要注意引入時提出的問題應處于多數(shù)學生智力水平的“最近發(fā)展區(qū)”,才能激起學生主動參與的熱情,取得好的教學效果。
(三)創(chuàng)設反思體驗情境。有反思意識的學生,一旦意識到問題,內(nèi)心便產(chǎn)生認知沖突,于是會自覺進入反思環(huán)節(jié)。但,使學生明確意識到自己學習中的不足往往不是很容易的。因為,這是對他個人的能力、自信心的一種“威脅”。所以,作為學生反思活動的促進者———教師,在此時要創(chuàng)設輕松、信任、合作的氣氛,幫助學生看到學習中的問題所在,使反思活動得以開展。教師可以從學生的實際出發(fā),通過提供適當?shù)膯栴}或?qū)嵗源龠M學生的反思。教學中多問幾個為什么,善于設疑,并善于從學生的思維角度出發(fā),從學生容易忽視的一些重要環(huán)節(jié)中提煉問題,然后通過環(huán)環(huán)相扣逐層深入的問題序列來引導學生反思。
(四)創(chuàng)設交流體驗情境。由于每個學生的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的觀念不同,因此不同的學生對事物理解也不可能完全相同,他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面,可利用這些反映面來引發(fā)學生交流,使學生互相促進。讓學生在小組交流、合作探索的情境中體驗,所體驗到的不僅僅是對知識的感知和更新的認識,更是同學之間情感的交流,思維火花的碰撞。
二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動,激發(fā)興趣
二年級學生掌握的數(shù)學知識不算多,接觸社會的范圍也比較窄。因此,根據(jù)學生的實際情況,在教學“方向與位置”這部分時,我讓學生通過判斷學校的方向,再來判斷教室的方向,最后再判斷自己的位置方向,這樣一次次、一層層地認識,加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐,就能提高他們的實踐能力,更愛學習。
三、結合基礎知識,加強各種能力和良好習慣的培養(yǎng)。
在重視學生掌握數(shù)學基礎知識的同時,也發(fā)展他們的智力,培養(yǎng)他們的判斷、推理能力。例如:教學乘法口訣時,先引導學生觀察找規(guī)律,再小組討論,最后小組匯報得出結論。
四、培養(yǎng)學生認真審題的習慣
對于計算題,有的學生提筆就算,加上計算比較單調(diào)枯燥,可能引起心理疲勞,遇上相似或相近的數(shù)字、符號,往往出現(xiàn)運算順序錯誤,抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。還缺乏良好的計算習慣,尤其是學生學習了混合運算之后,先后順序搞不清楚。因此,在教學過程中,應培養(yǎng)學生認真審題,看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號,再進行計算的良好習慣。認真讀題,抓住關鍵字眼,找出已知條件,認真分析,每道題至少讀兩遍,達到題意弄明白方可解答。
要養(yǎng)成認真思考的習慣,應用題的解答需要一定的思考時間,因此我們教師在平時的學習中,要培養(yǎng)學生學會認真思考。認真檢查的習慣,對于低年級的學生,具有一定的難度,學生往往不愿意檢查,也不會檢查。既然學生在這一方面有欠缺就需要教師在平時的學習中,多指導、多引導,教給學生正確的檢查方法,在檢查中使學生意識到認真檢查的重要性,從而能堅持認真去做。
認真驗算的習慣,很多學生以為驗算可有可無,每次寫完題之后就感覺萬事大吉,大功告成了,為此以往很多老師采取批評的態(tài)度,但結果沒有太大的改進。驗算不僅能保證計算正確無誤,而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度。因此,在教學過程中,我們還要教育學生正確的方法,對題目中的數(shù)字、運算符號等書寫清楚規(guī)范,豎式要寫清楚,排列整齊,以便檢查。培養(yǎng)學生學會認真審題的能力不是一日之功,它需要教師平時多引導、多檢查、多表揚、多鼓勵。讓學生逐步養(yǎng)成。
結束語:讓興趣改變數(shù)學課堂的枯燥,讓良好的習慣伴隨孩子們健康成長吧!
作者簡介:姓名高明俠,出生年月1962年1月,學歷大專畢業(yè),單位灤縣茨榆坨鎮(zhèn)塔坨小學,研究方向小學數(shù)學