【摘要】“口語(yǔ)交際不好教”、“習(xí)作教學(xué)教不好”，成為了不少教師的心病。在實(shí)踐中探索才是解決問(wèn)題的王道——將二者“合二為一”，會(huì)產(chǎn)生巨大的威力。

【關(guān)鍵詞】循循善誘 梯次引導(dǎo) 趁熱打鐵 水乳交融

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》的“口語(yǔ)交際”《我看到了…… 》的教學(xué)要求是這樣的：“在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者敏銳細(xì)致的觀察能力給我們留下了深刻的印象。下面有三幅圖畫(huà)，讓我們來(lái)比比眼力，體驗(yàn)一下觀察的樂(lè)趣?！?/p>

對(duì)于第一幅圖，如果經(jīng)常上網(wǎng)，可能85%的人都見(jiàn)過(guò)。就拿我來(lái)說(shuō)吧，第一次看到這幅圖時(shí)，還把愛(ài)人和孩子叫到電腦跟前，讓他們猜猜“圖上共有幾個(gè)人頭？”

前幾天聽(tīng)一位老師進(jìn)行這節(jié)課的公開(kāi)教學(xué)時(shí)，我就一直在思考：怎樣才能讓孩子們做到言之有序呢？怎樣做才能使口語(yǔ)交際與習(xí)作（說(shuō)與寫(xiě)）完美結(jié)合而一箭雙雕呢？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！蔽?guī)е@個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，便完成了一節(jié)高效的口語(yǔ)交際教學(xué)：

一、循循善誘，節(jié)節(jié)深入——打好第一仗

課堂上，我先出示第一幅圖，問(wèn)孩子們：粗看這幅圖，你看到了什么？

孩子們脫口而出說(shuō)：“一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺和一位和藹可親的老奶奶。”

“一棵參天大樹(shù)下站著一對(duì)相親相愛(ài)的老夫妻。”

“在一棵參天大樹(shù)底下坐著一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻?！?/p>

我接著問(wèn)：“他們?cè)诟墒裁矗俊?/p>

“他們?cè)谡f(shuō)悄悄話(huà)。”

“他們?cè)诟`竊私語(yǔ)?！?/p>

“他們談笑風(fēng)生?！?/p>

“他們?cè)谡務(wù)撌裁锤吲d的事情?！?/p>

“他們共同回憶著幾十年的幸福生活?！?/p>

……

我進(jìn)行追問(wèn)：“他們仿佛在說(shuō)些什么？”

“老爺爺好像在說(shuō)：‘看哪，這棵樹(shù)是我們兩個(gè)小時(shí)候種下的，小時(shí)候，我們經(jīng)常在這里見(jiàn)面，一起嬉戲、玩耍?！夏棠陶f(shuō)：“是啊，沒(méi)想到今天又能在這里見(jiàn)面，這棵樹(shù)已經(jīng)不是從前的小樹(shù)苗，而是一棵參天大樹(shù)了，真是不可思議！’”

“老爺爺對(duì)老奶奶說(shuō)：‘我們真幸福??！童年在這棵樹(shù)上爬上爬下，青年時(shí)在這樹(shù)下散步，現(xiàn)在，兒女們都有出息啦，我們又坐在這棵樹(shù)下說(shuō)話(huà)’，多好啊！”

“老奶奶好像在說(shuō)：‘老頭子，我們的女兒生了，龍鳳胎呢！你說(shuō)我們?cè)谀膬赫?qǐng)客呢？’”

“老爺爺面帶笑容地說(shuō)：‘咱們的孫子出生了！咱們要不要去看一看？’老奶奶高興地說(shuō)：‘要！孫子出世了，還能不看？’”

……

我繼續(xù)問(wèn)：“請(qǐng)仔細(xì)看樹(shù)梢部分，你看到了什么？”

大部分孩子好像見(jiàn)過(guò)這幅圖似的，異口同聲地說(shuō)：“八個(gè)人頭。”

“能不能用‘有的……，有的……，有的……，還有的……’來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”我又追問(wèn)道。

這時(shí)，孩子們的思維打開(kāi)了：“他們有的戴著眼鏡，有的戴著奇形怪狀的帽子，有的非常開(kāi)心，好像家里有什么喜事似的，還有的在向?qū)Ψ绞九孟褚蛯?duì)方爭(zhēng)執(zhí)什么。真是千姿百態(tài)！”

“真好，你用了‘先分后總’的結(jié)構(gòu)。”我評(píng)價(jià)說(shuō)。

“他們的發(fā)型各式各樣，有的是禿頂，頭上沒(méi)有一根頭發(fā)；有的頭發(fā)像梯田，一級(jí)比一級(jí)少；有的頭發(fā)和胡子連在一起，像威風(fēng)凜凜的張飛；還有的頭發(fā)雜亂無(wú)章，上面像長(zhǎng)出了無(wú)數(shù)的枯草……”

我趕緊接話(huà)：“你用的是‘先總后分’的結(jié)構(gòu)。”

“有的昂首東望，好像在尋找自己的家鄉(xiāng)；有的愁眉苦臉，好像遇到了麻煩事；有的把頭仰起，好像在望著無(wú)邊無(wú)際的天空；還有的冥思苦想，好像絞盡腦汁也想不出來(lái)似的，真是栩栩如生??！”

“有的緊皺眉頭，仿佛為別人坐享其成而火冒三丈；有的低頭沉思，好像在想年輕的時(shí)候每門(mén)功課都學(xué)得不精，現(xiàn)在要好好讀書(shū)學(xué)習(xí)，枯木再生；有的咧著嘴，眉開(kāi)眼笑；還有的臉上只有一絲笑容，淡定極了，好像別人問(wèn)他為什么做那些，干這些，他都只是淡淡一笑?！?/p>

……

二、重點(diǎn)突出，有效區(qū)別——第二仗連戰(zhàn)連捷

該第二幅圖了，我指導(dǎo)他們先看中間的白色部分，再看兩邊陰暗部分。他們說(shuō)：“白色部分是一個(gè)發(fā)出微弱光亮的銀杯，黑色部分是一對(duì)情侶手拉手深情地凝視著對(duì)方。”

“先看中間白色的部分，是一個(gè)閃閃發(fā)亮的青花瓷杯，上面有銀白色的花紋。再看兩邊陰暗部分，有一對(duì)情侶在甜蜜地交談，好像說(shuō)：‘我們?nèi)タ措娪鞍伞！?/p>

“先看中間白色的部分，好像是一個(gè)奇形怪狀的茶杯，還像一個(gè)高腳花瓶。再看黑色的部分，像一對(duì)夫妻在爭(zhēng)吵著什么，似乎還互不相讓呢！”

……

三、情到深處，水到渠成——戰(zhàn)役奏凱是自然

第三幅圖，孩子們就自然而然地把觀察與想象相結(jié)合起來(lái)，說(shuō)：“最后一幅畫(huà)面，好像是一位夫人在等待她的丈夫來(lái)接她，又像一個(gè)小姑娘一邊牧羊，一邊唱著優(yōu)美的歌曲！”

“第三幅圖是一位漂亮的夫人眺望著遠(yuǎn)方那座富麗堂皇的宮殿，仿佛看見(jiàn)離宮殿咫尺千里的地方有一位英俊而又帥氣的小伙子，愛(ài)屋及烏?！?/p>

“最后一幅圖，有一位美麗的蒙古牧羊姑娘站在自己可愛(ài)溫順的羊兒面前，昂首東望，久久地凝視著遠(yuǎn)方自己美麗的家?！?/p>

就這樣，一堂口語(yǔ)交際課，孩子們不僅做到了言之有序，具體生動(dòng)地表達(dá)自己的見(jiàn)聞和感受，寫(xiě)作思維也得到了訓(xùn)練，如此“我心記我事，我事出我手，我手抒我情，我情口中來(lái)”，這不就是口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)的完美結(jié)合嗎？

作者簡(jiǎn)介：李晶（1970.9——）：女，44歲，漢族，籍貫山西省聞喜縣石門(mén)鄉(xiāng)，工作單位：山西省運(yùn)城市人民路學(xué)校；研究方向：語(yǔ)文學(xué)科，小學(xué)生習(xí)作教學(xué)