【摘要】在學(xué)習(xí)生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；學(xué)習(xí)；教學(xué)；方法

生物課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和樹立正確的世界觀?？梢哉f，有效性是課堂教學(xué)的生命，提高課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和基本要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解和把握生物學(xué)基本概念，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的；教師教學(xué)的有效性，體現(xiàn)在教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。那么，課堂上教師可以采用哪些具體措施來提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、注重合作探究

課堂氣氛沉悶的最大癥結(jié)就是“滿堂灌式”的教學(xué)模式。這種課堂，看似教學(xué)信息密度很高，但學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的積極性往往調(diào)動(dòng)不起來，造成課堂氣氛的沉悶。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念去知道教改和課堂教學(xué)，大膽進(jìn)行革新，不能過分強(qiáng)調(diào)課堂中知識(shí)密度，而應(yīng)該增加課堂上學(xué)生“動(dòng)”的幾率，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口。

在新課改的背景下，中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。在教學(xué)實(shí)踐中，最常用的手段就是建立學(xué)習(xí)小組。就某一個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容，首先讓學(xué)生自主自學(xué)，自我認(rèn)知，自我總結(jié)；然后小組合作交流，就是將不同能力個(gè)性的學(xué)生分為一組，每組4-6人，由學(xué)生選出組長，交流各自的想法；接著就是完善小組各成員讀這一部分內(nèi)容的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到到一個(gè)新的高度；最后在全班進(jìn)行匯報(bào)小組結(jié)果，老師做出點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過程的本意是發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成為課堂的主體，而教師僅僅是引路人。然而，部分教師在自己教學(xué)中做的有些矯枉過正，自主、探究、小組學(xué)習(xí)等新名詞滿天飛，好象不這樣做就不是新課程。課堂上熱熱鬧鬧，互動(dòng)頻繁，學(xué)生開心，老師也高興。表面上“動(dòng)”了起來，但實(shí)際上，學(xué)生的內(nèi)心深處絲毫未動(dòng)。也就是說，教學(xué)留于形式，貌合神離。為了避免出現(xiàn)這種情形，在“動(dòng)”起來之余，我們還需要有發(fā)人深思的問題伴隨而至，也就是說，在小組合作探究后，還要有揭示出教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的問題的提出。不僅讓學(xué)生知道是什么，還要知道為什么。比如在“用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度”的探究實(shí)驗(yàn)中，我指導(dǎo)各分組到學(xué)校的草坪上進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，然后交流結(jié)果，在讓學(xué)生在實(shí)踐后思考不同的取樣方法的相同點(diǎn)，提出應(yīng)注意的問題，領(lǐng)會(huì)樣方法的精髓，明白了樣方法是科學(xué)的估算方法！因此只有將學(xué)生的熱情參與小組活動(dòng)和之后的冷靜的思考結(jié)合起來，我們的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成才可能達(dá)到理想的效果。

二、完善理論體系。

在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學(xué)生必須牢固掌握的內(nèi)容。用科學(xué)的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人會(huì)有“白化病”、“白癡病”？為什么要禁止近親結(jié)婚？為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進(jìn)化來的？為什么人類要保護(hù)鳥類？對(duì)于諸如此類的問題，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對(duì)邪教。注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對(duì)諸多概念的正確理解上。例如了解生態(tài)平衡理論的，離不開對(duì)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級(jí)等概念的掌握。把握各理論間的聯(lián)系。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補(bǔ)充，在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實(shí)，使人們認(rèn)識(shí)的生物世界越來越接近真實(shí)。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把某個(gè)理論放在整個(gè)生物理論體系中加以考慮，并通過實(shí)例來深化、拓展，使自己對(duì)生物理論的掌握更加完善，運(yùn)用起來更加精確。提高解題技巧。近幾年生物學(xué)高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要學(xué)會(huì)區(qū)分對(duì)立概念和相似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，還是包含關(guān)系；接著，要知道生物符號(hào)的特殊含義和正確寫法；最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實(shí)際應(yīng)用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。

三、注重培養(yǎng)思維能力

在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，不僅要增長知識(shí)、熟悉理論，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)實(shí)踐能力、加強(qiáng)科技意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力。首先要提高動(dòng)手操作能力，明確實(shí)驗(yàn)的主要目的，規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作要求，了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程；其次要學(xué)會(huì)知識(shí)和理論如何與實(shí)際相結(jié)合、與生活相聯(lián)系，從而使自己所學(xué)的知識(shí)和理論更加豐富、更加扎實(shí)、更加全面；接著要具有良好的科技意識(shí)，隨著世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的內(nèi)容不斷涌入到考題之中，如基因工程、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物等，因此，學(xué)生有必要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí)，能夠關(guān)心科技時(shí)事、了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；最后，我們還必須經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，嘗試從一個(gè)現(xiàn)象聯(lián)想到另一個(gè)現(xiàn)象、從一種知識(shí)遷移出另一種知識(shí)，讓自己的知識(shí)和理論系統(tǒng)化、立體化，使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方法對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其他感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提?？偟膩碚f學(xué)生思維能力的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教學(xué)過程中“潤物細(xì)無聲”的習(xí)慣培養(yǎng)，前期需要教師有耐心和毅力，必須投入更多的時(shí)間和精力，在時(shí)刻觀察中不斷調(diào)整自己的方法，在修正中完善學(xué)生的行為習(xí)慣。以上介紹的在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本思路，要付諸實(shí)施，必須將思維教學(xué)的目標(biāo)與生物教學(xué)的目標(biāo)綜合起來考慮，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施方案、檢測方案，形成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。其次需處理好思維訓(xùn)練與觀察、實(shí)驗(yàn)等能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授之間的關(guān)系。注重與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合，探索生物思維教學(xué)的新模式。

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