【摘要】隨著新一輪課改的進行,課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性成為了衡量教育教學(xué)的重要途徑。而就初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性來說,學(xué)生的積極參與和強烈的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。激趣法的提出,無疑為初中語文課堂教育教學(xué)開拓了一項新的教學(xué)法。本文主要針對在初中語文課堂教學(xué)中的問題和弊端作為剖析點切入,分析了激趣法的內(nèi)涵和在初中語文課堂教學(xué)中運用的意義,最終總結(jié)了激趣法在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。
【關(guān)鍵字】初中語文 課堂教學(xué) 激趣法 應(yīng)用
常言道,興趣是最好的老師。興趣是一種特殊的意識表現(xiàn),它能使學(xué)習(xí)者的各種感官、神經(jīng)處于一種活躍的狀態(tài),這樣就更容易接受外界傳遞的信息。初中語文的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起著很重要的作用。一旦學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,他們便能積極主動地參與學(xué)習(xí)。語文教學(xué)本身就是一門基礎(chǔ)性課程的教學(xué),它直接影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),所以必須加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。而提高語文課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量,本質(zhì)上還是需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便于初中語文課堂教育教學(xué)工作的順利開展。故而,激趣法在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究亟需進行。
一、現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)的弊端和問題
(一)課堂效率低下,教學(xué)作用難以發(fā)揮
初中語文課堂教學(xué)的過程中,大部分學(xué)生都感覺比較無聊和枯燥,教學(xué)內(nèi)容往往很難領(lǐng)悟。這樣學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中就可能會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。究其本質(zhì)而言,語文課堂教學(xué)在長期的教育教學(xué)過程中,教學(xué)資料較為匱乏、教學(xué)延展性不強,尤其是某些教師在教育教學(xué)過程中仍然一味進行“標準化”的教學(xué),致使課堂教學(xué)很難有創(chuàng)新性,更無從激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。究其本質(zhì)而言,語文課程是對學(xué)生生活進行指導(dǎo)的一門藝術(shù),課堂氣氛沉悶和教學(xué)缺乏創(chuàng)新,效率自然就會低下,語文教學(xué)的作用難以真正發(fā)揮。
(二)教育教學(xué)方式單一,情感交流較少
盡管新課改已經(jīng)實施很久,但是仍然有部分教師并沒有重視學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)過程中仍然是單一的傳遞知識過程,這樣就可能會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性受到影響。另外,初中語文長期以來的教學(xué)方式方法也比較單一,教師和學(xué)生之間的互動、情感交流較少,教師不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生也不能理解教師授課的意義和目的。
二、激趣法的內(nèi)涵和在初中語文課堂教學(xué)中運用的意義
(一)激趣法的內(nèi)涵闡述
激趣法,通常指的就是如何激發(fā)興趣的有效方法。通過激趣法的應(yīng)用可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,其實質(zhì)就是挖掘?qū)W生對于學(xué)習(xí)的興趣,轉(zhuǎn)被動為主動。因此,激趣法能夠有效的改變學(xué)習(xí)角色,這就要求在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該分析研究教學(xué)內(nèi)容與教材,從而找到合理、使用的激趣法去改變課堂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的能力。
(二)激趣法在初中語文課堂教學(xué)中運用的意義
采用激趣法開展初中語文教學(xué),,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲也會得到有效的激發(fā),從而讓學(xué)生變得愛學(xué)、愿學(xué)。故而,激趣法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)出學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓學(xué)生在自覺自愿的情況下進行語文學(xué)習(xí),同時讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的健康品質(zhì)。
三、激趣法在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)激趣法在作文中的應(yīng)用
教師可以在實際作文教學(xué)中應(yīng)用激趣法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景,讓學(xué)生的寫作興趣能得到有效激發(fā)。例如,教師在創(chuàng)設(shè)寫作情景時可以根據(jù)某些突發(fā)狀況來進行,可以采用情景模擬或者是無中生有,讓學(xué)生能夠自然的進入到情景中,最終讓作文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。在實際的教學(xué)中,教師在選擇命題時應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實際心理狀況來進行,同時要采用各種有效的方式來進行指導(dǎo)。教師可以通過對課堂教學(xué)的拓展,讓學(xué)生的寫作興趣得到有效激發(fā),在對學(xué)生進行評價時則應(yīng)該要以鼓勵為主。
(二)激趣法在學(xué)生朗讀過程中的應(yīng)用
初中語文的教材中,優(yōu)美的文章很多。因此,教師可以利用不同形式的朗讀活動,讓學(xué)生得到熏陶,這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生的語文感受力得到有效提升,同時也能讓學(xué)生的朗讀興趣得到有效提升。例如,《林黛玉進賈府》一文的教學(xué)過程,教師可以對學(xué)生進行分組,讓學(xué)生扮演不同的角色朗讀課文,并且要求學(xué)生注意人物的性格和身份,在實際的朗讀中每個角色的語調(diào)和語氣也應(yīng)該要有所差別。學(xué)生在不斷的朗讀過程中可以進入情景,甚至?xí)榱私巧訌娮陨眍I(lǐng)悟,最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。
(三)激趣法在教學(xué)中的穿插應(yīng)用
眼下,教師采用照本宣科的方式進行教學(xué),學(xué)生往往會因為學(xué)習(xí)困難而出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這種情況下教師就可以在教學(xué)中穿插應(yīng)用激趣法,讓學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)。例如在實際的教學(xué)中教師可以和學(xué)生談一些他們比較感興趣的影視作品或者動畫節(jié)目,將學(xué)生感興趣的話題和實際教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合在一起,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到啟發(fā),積極性和主動性增強,最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)束語:
初中語文教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。初中語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點采用正確的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加之以準確的方法應(yīng)用,最終促進課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性的提升。
俄國文學(xué)家托爾斯泰曾說:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國古代著名教育家孔子提出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!奔としǖ膶嵤┚褪菫榱俗寣W(xué)生在學(xué)中樂,樂中學(xué),從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。
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