【摘要】實施素質(zhì)教育，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)中也要求教師把創(chuàng)新精神放在重要的位置。因此，作為教師，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上下功夫，而在實際的教學(xué)中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；思維；數(shù)學(xué)

所謂的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，主要是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生為了達到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過對已有知識和經(jīng)驗的利用，從而獲取特別的、新穎的處理方法與結(jié)果的能力。在新一輪的高中數(shù)學(xué)課程改革中已提出明確的要求，就是對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)引起重視。所以教師要了解在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。 現(xiàn)如今，我國已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為高中教育的核心內(nèi)容之一。高中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的一門重要基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力起著積極的推進作用，基于這一現(xiàn)狀，本文就展開探討：

一、教師自身應(yīng)該具備創(chuàng)新意識

著名教育學(xué)者曾經(jīng)指出：“教師把學(xué)生塑造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！彼?，作為一名數(shù)學(xué)教師，若要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維首先要做的是使自身樹立起創(chuàng)新思維，大膽突破傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式，將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)定為主要教學(xué)任務(wù)之一，然后與教學(xué)實踐充分結(jié)合起來以便于引導(dǎo)學(xué)生進行進一步地大膽創(chuàng)新，從而促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)教師具備了創(chuàng)新意識后，才能夠有效地在教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新意識的建立產(chǎn)生潛移默化的影響，進而促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。此外，有創(chuàng)新意識的教師還應(yīng)該有意識的促使學(xué)生樹立在課堂上的主體意識。在新課程的改革下，一直都在強調(diào)要重視學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在教學(xué)過程中，教師要努力幫助學(xué)生樹立起主體意識。主體意識是指作為認識與實踐活動主題的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。注重學(xué)生在課堂上的主體意識樹立，不僅僅是為了幫助學(xué)生主動完善自身發(fā)展，更重要的是促使學(xué)生由此產(chǎn)生創(chuàng)新意識。在課堂上，學(xué)生若沒有主體意識就不會積極主動的去發(fā)揮其創(chuàng)新意識，這樣一來教師在某種角度上就沒有得到學(xué)生的呼應(yīng)，從而很難使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要充分運用教學(xué)技巧從而使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)與探索中喚醒自己的主體意識，然后通過不斷地強化以形成一種慣性的思維模式。

二、興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

對某件事物發(fā)自內(nèi)心的熱愛和追求是創(chuàng)新的靈魂，興趣對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的形成具有一定的推動作用。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地激發(fā)其思維創(chuàng)新能力。興趣不是與生俱來的，而是需要在學(xué)習(xí)的過程中慢慢培養(yǎng)的，所以教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生從內(nèi)心對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師可以從以下幾點著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：首先，可以利用數(shù)學(xué)中一些歷史人物的童年趣事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以利用學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)其創(chuàng)新興趣，例如，以小組的形式開展競賽，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自身的聰明才智，來取得比賽的勝利，并在勝利中感受快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣；再次，教師可以通過數(shù)學(xué)中的美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。數(shù)學(xué)中大量的線條美能夠給學(xué)生最大的感知，使之體會到數(shù)學(xué)給生活帶來的美，讓學(xué)生產(chǎn)生出一種創(chuàng)造美的欲望，從而驅(qū)使他們創(chuàng)新，并對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持長久的創(chuàng)新興趣。

三、啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新源自于想象，創(chuàng)造也離不開想象，想象力是思維活動中最有活力的因素之一，教師可以運用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自己動手制作模型、操作試驗，通過多樣化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。例如，在立體幾何的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課堂周圍空間里的黑板、門窗、文具、桌椅等，與幾何中的點線面體聯(lián)系在一起，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體的形狀和位置關(guān)系，將之概括抽象到數(shù)學(xué)中的各種圖形和符號中去，以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。另外，教師還可以讓學(xué)生運用以往學(xué)過的知識結(jié)合自己的想象力，去制作幾何模型，在這一過程中學(xué)生不僅能夠提高自身的想象力，同時也享受了成功制作模型的喜悅。 四、加強發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 發(fā)散思維最顯著的特點就是打破墨守陳規(guī)的思維定勢，并具有一定創(chuàng)造性。教師可以通過一題多解和一題多變的方式來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。一題多解主要是根據(jù)題目的具體特點，用最簡潔的方法獲取問題的答案，在教學(xué)過程中適當(dāng)采用這種特殊的方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是比較有效的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力就要為學(xué)生提供充足的獨立思考以及解決問題的空間。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多是教師提問學(xué)生回答甚至有時候是自問自答。在新課程改革下，要促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就需要對此教學(xué)模式進行改變。所以，教師可以嘗試著使用讓學(xué)生自問自答的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后再引導(dǎo)其對問題進行自行分析與自行解決，從而使其發(fā)散思維能力得到鍛煉。其次，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)栴}進行多角度與全方位的思考。教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。例如，相同的問題可以采取不同的方法進行解答，且相同的結(jié)論也可以采用不同的問題條件來設(shè)置。特別是開放性題目，此類題目十分有助于對學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細分析問題的每一個條件并逐一的加以論證。在此能力的訓(xùn)練過程中，使學(xué)生的發(fā)散思維得到了有效鍛煉，繼而在一定程度上促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力首先要使學(xué)生有基本的創(chuàng)新意識，然后培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，主要是直覺思維能力、邏輯推理能力以及發(fā)散思維能力。最后就是為學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)新思維能力發(fā)展環(huán)境。

【參考文獻】

[1]張曉東，淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（5）

[2]王義茹，試論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]，數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2010（9）