【摘要】口語是初中英語教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，教師在英語口語教學(xué)中要注意英語口語情境的創(chuàng)設(shè)、策略的實施以及口語能力的鞏固，有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語技巧，提高學(xué)生的閱讀速度與學(xué)生的語言交際能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語 有效教學(xué)

一、初中學(xué)生英語口語交際的現(xiàn)狀

21世紀(jì)是知識的時代，科技日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。因此，每一位英語教師應(yīng)明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。但是，造成學(xué)生英語口語能力不強的原因是多方面的，其中有應(yīng)試教育的影響，也有教學(xué)思路陳舊，教育觀念滯后，教學(xué)手段單調(diào)等諸多因素的影響。針對這種現(xiàn)狀，教師有責(zé)任從教與學(xué)的實際出發(fā)，提高認(rèn)識，解放思想，更新觀念，拓寬教學(xué)視野，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語口語能力。

二、初中學(xué)生英語口語交際低下的原因

造成初中學(xué)生英語口語能力低下的原因是多方面的，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在開口說英語時，存在不同程度上的心理障礙，歸納起來主要有以下五種：

1、害羞心理。有些初中生性格教內(nèi)向，導(dǎo)致他們羞與在別人面前說英語，大多數(shù)學(xué)生怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)，又容易說出一些“中國式”的英語，更加不好意思在課堂上說英語。

2、定勢心理。由于這兩種語言存在的差異，使得以漢語為母語的初中生，養(yǎng)成了一種以漢語思維的習(xí)慣。而學(xué)習(xí)英語，則意味著要改變原有的思維習(xí)慣，打破原有的心理定勢，這不是在短時間內(nèi)所能完成的。

3、從眾心理。初中生正從半幼稚走向半成熟，處于這個過渡期的他們易產(chǎn)生盲目的從眾心理。表現(xiàn)在當(dāng)他們看到周圍的人都不說英語時，也就心安理得地隨大流了。

4、自卑心理。英語又要記單詞練句型，還要背課文，費時費力，使得一些學(xué)生覺得自己不是學(xué)英語的“料”，缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理，因而不敢開口說英語。

5、敷衍心理。有些初中生雖然明白學(xué)好口語是有用的，但又不愿吃苦；導(dǎo)致上課不好好學(xué)，課后又懶得開口練習(xí)，敷衍了事。

三、提高學(xué)生英語口語交際的教學(xué)策略

1.教師要 “盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”，增加學(xué)生的英語語言輸入量，同時英語表達(dá)方式給學(xué)生起到示范和引導(dǎo)的作用。你說得好學(xué)生才能說得好。畢竟，初一學(xué)生的口語操練就是從模仿開始的。在反復(fù)模仿中不斷熟悉起來。再來，讓學(xué)生仿照課文編對話，內(nèi)容的難度和多少自定，限時完成。在學(xué)習(xí)生詞時，多鼓勵學(xué)生造句，逐步過渡到創(chuàng)造性口頭表達(dá)。如果條件允許的話，讓學(xué)生對自己進(jìn)行錄音，發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓學(xué)生保持說的強烈欲望。從大膽模仿到說得好，再到敢說愛說，在模仿的過程中，既要保護(hù)學(xué)生的積極性，又不忽視出現(xiàn)的問題。

2.多方位調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維。在起始階段，我們的操練大多是替代的、機械的，用來記憶某個簡單的句型，因為難度不大，這對學(xué)生正確流利地說出語言，調(diào)動大多數(shù)人參與有較好的作用?？墒?，久而久之，學(xué)生只是重復(fù)語言形式，遇到實際會話便有畏懼心理，不敢變通，不敢開口，對老師的示范產(chǎn)生依賴。所以在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，應(yīng)善于引導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)造性交際，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。并運用圖片、掛圖、簡筆畫、實物、多媒體等來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，加大課堂容量，切實提高課堂效率。除了借助教具引導(dǎo)學(xué)生用英語思維外，新課前的小演講也很能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？山Y(jié)合與課材同步的話題，讓學(xué)生上臺作簡短的演講，練習(xí)講的技巧，鍛煉心理素質(zhì)。臨下課前，也可讓好的學(xué)生充當(dāng)老師，領(lǐng)讀課文、對話，或給學(xué)生復(fù)述課文、歸納語言點等。

3.詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，詞匯量的積累是促進(jìn)學(xué)生展開對話的基礎(chǔ)。結(jié)合課文語境學(xué)習(xí)單詞，不僅能幫助學(xué)生記憶單詞，還能幫助學(xué)生合理運用單詞，造出好的句子。教學(xué)過程中學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能都是英語整體水平的重要支撐，是其他技能形成和提升的輔助條件。聽是口語交際的基礎(chǔ)，沒有聽也就沒有說。聽是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一步和突破口，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的之一?？谡Z能力的培養(yǎng)和提高過程不是一蹴而就的，它依賴大量有效的聽讀訓(xùn)練，而且只有重視聽讀訓(xùn)練，才能為口語交際奠定基礎(chǔ)，聽讀訓(xùn)練中儲備的各種有機的語言要素，經(jīng)過重組、調(diào)配、優(yōu)化，適時地、恰切地遷徙到口語交際活動中，使口語交際無論在形式上還是在內(nèi)容上更有針對性、實效性。教師應(yīng)結(jié)合實際合理分配教學(xué)時間，促進(jìn)學(xué)生各個方面均衡發(fā)展，使學(xué)生口語能力建立在逐漸提高的英語綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上。

4.在英語課堂中，教師還應(yīng)學(xué)會適當(dāng)放手。給一個任務(wù)，交給學(xué)生以小組為單位去調(diào)查、去訪問、去收集答案，到最后給全體同學(xué)匯報。給一個話題，讓學(xué)生聯(lián)系日常生活、學(xué)?；顒?、愛好、看法等各抒己見，加大學(xué)生之間的互助，提供更多的英語口語練習(xí)機會。在這過程中，教師要做的只是監(jiān)督他們只能用英語說，適當(dāng)?shù)乇硎竟膭罨蛸澷p。學(xué)生通過小組討論和小組合作學(xué)習(xí)，運用語言來完成各種各樣的交際活動。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，要積極參與大量的實踐活動。學(xué)生只有在參與的過程中才有機會運用語言知識，并形成交際能力。參與的過程也是學(xué)生發(fā)展個性、展示個人綜合素質(zhì)的過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間互相取長補短，知己知彼，無形中引進(jìn)了競爭意識，從而達(dá)到共同進(jìn)步。

生活中充滿了各種各樣的問題需要用語言去討論、去思考、去解決。而英語口語教學(xué)就是要教會學(xué)生們?nèi)绾斡糜⒄Z作為工具去解決現(xiàn)實生活中的問題。換句話說口語教學(xué)的目的是為了完成具有真實感的交際活動。要做好英語口語教學(xué)對教師的要求很高。如何提高口語課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的真正口語交際能力，始終是英語教師面臨的一個挑戰(zhàn)。相信通過對口語教學(xué)的全面認(rèn)識，選用合式的素材和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，堅持以學(xué)生為中心的原則，定能在學(xué)生口語課教學(xué)中取得良好的效果。