【摘要】語文教學(xué)是從開始接觸學(xué)習(xí)之后就每天都接觸的一種必備的生活應(yīng)用，閱讀作為生活中的重要技能在高中語文教學(xué)中也占有極為重要的地位，隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)逐漸進(jìn)入廣大高中語文教師所重視的目標(biāo)范圍圈。本文就如何提高高中語文教學(xué)中閱讀水平的問題做出如下分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文綜合學(xué)習(xí) 閱讀 水平 思維能力

引言：當(dāng)今語文教學(xué)的現(xiàn)狀急需改革，學(xué)生綜合的語文閱讀素養(yǎng)無法在課堂上實(shí)現(xiàn)提升，傳統(tǒng)的語文教學(xué)機(jī)制根深蒂固，變革不明顯，利用方式的不多樣化導(dǎo)致很多時候只能呆板地讓學(xué)生對課文進(jìn)行死記硬背，面對學(xué)生們個性化差異大的情況，如何有效的在高中語文教學(xué)中提高中學(xué)生的閱讀水平已經(jīng)成為了教學(xué)中的重點(diǎn)研究課題。

1.當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1高中生面對“課業(yè)壓力大”“課余時間少”等等問題，對語文思維能力的培養(yǎng)幾乎被完全忽略，很多高中語文教師在上課時對最基本的培養(yǎng)還比較缺少，對語文的分析能力培養(yǎng)不夠，在課堂上沒有樹立學(xué)生的主體地位，師生互動較少。

1.2語文課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用沒有隨著信息時代的來臨而增加，課堂依舊墨守成規(guī)，沒有創(chuàng)新意識，然而有些語文教學(xué)的創(chuàng)新課堂活動中沒有完全結(jié)合考綱，教學(xué)方法也沒有按照新課改的要求進(jìn)行更新。高中的語文學(xué)習(xí)沒有注重教師引導(dǎo)學(xué)生自主的文學(xué)文章賞析。

1.3即使開展文學(xué)賞析的課堂，其中選取的文章的代表性不夠強(qiáng)，教師的引導(dǎo)力度沒有把握好，例如：課堂中提升閱讀水平的辦法——進(jìn)行比較閱讀，提高學(xué)生的自主思考反應(yīng)能力，沒有充分的應(yīng)用，在教學(xué)中，對學(xué)生的個性化理解重視程度不夠。

2.針對現(xiàn)行問題，提出優(yōu)良的解決方案

2.1在高中語文閱讀教學(xué)過程中，要時刻遵循以學(xué)生為課堂的主體，師生間的交流要逐步增加。這對鍛煉學(xué)生們“聽”的能力有潛移默化的作用，學(xué)生的注意力不自覺的集中在學(xué)習(xí)的過程中，傾聽并思考就成為了課堂的主線，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，閱讀水平也在提升。

運(yùn)用語文感知思維分析具體的細(xì)節(jié)描寫也是個有效的辦法，例如：《水調(diào)歌頭》中，通過對 “明月”等景物細(xì)節(jié)的分析，可以深刻的感受出詩人思鄉(xiāng)情切，滿腔愁緒無處發(fā)泄的深切感情，當(dāng)然我們不能僅僅局限于詩詞，對古今的名著也要有涉獵，例如《羅密歐與朱麗葉》中，通過分析羅密歐的心理活動，并了解事件發(fā)生的背景，學(xué)生更容易理解作品中的悲情色彩?？梢娫趯?shí)際的教學(xué)中，通過大腦對事物的分析將其本質(zhì)的屬性和特征展露出來是十分重要。

2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)，教學(xué)形式的單調(diào)化，也是引入多媒體教學(xué)的重要原因。多媒體技術(shù)可以將豐富學(xué)生對課堂的感知，利用學(xué)生更容易接受的方式，課堂有機(jī)結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)資源的圖片、視頻等擴(kuò)大了課堂知識的范圍，擴(kuò)大學(xué)生眼界，比如《沁園春·雪》中雪景的曼妙場景就可以通過ppt的方式呈現(xiàn)出來。在創(chuàng)新教學(xué)中，語文教師絕不能為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，而放棄教材，放棄考綱，語文老師要做好“引導(dǎo)者”的角色，可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用群體的互相帶動的積極作用，這就有效的積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去參與課堂，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力，提升學(xué)生的閱讀水平。不明考綱及答題思路的教學(xué)是堅(jiān)決要摒棄的，這就要求教師也要提高自身水平。不斷總結(jié)各種題型及其答題思路，在不斷地訓(xùn)練中也能逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。

2.3比較式閱讀是一種效果很好，打算廣泛應(yīng)用的一種提高閱讀水平的方式，通過對多篇文章的閱讀，思考，分析，形成自己的閱讀感受，并能深刻地理解這種異與同，讓閱讀促進(jìn)學(xué)生深入理解，比如對《金縷衣》的學(xué)習(xí)，就可以在腦海中回放起許多關(guān)于惜時的詩詞及文章，柳永的《雨霖鈴》能映射出歐陽修《訴衷情》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等詩詞。

閱讀是學(xué)生的個性化活動，精彩的文學(xué)活動就是語文課展現(xiàn)個性的體現(xiàn)，它給語文課插上飛翔的翅膀，教師要將立足點(diǎn)放在提升學(xué)生的自主閱讀興趣和滿足學(xué)生個性化需求上，不可急功近利，這就要求教師在選取文章時，要注重把握文章是否能夠傳達(dá)給學(xué)生積極向上的精神。在準(zhǔn)備過程中要多番比較分析，也可以通過尋找相似性引導(dǎo)學(xué)生分析文章，當(dāng)然這帶給每位同學(xué)的感觸也必然存在差異性，教師要合理引導(dǎo)，做到求同存異，揚(yáng)長避短。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生的自主參與對提高學(xué)生的閱讀水平有著至關(guān)重要的作用。不僅僅是學(xué)生，師生雙方都應(yīng)該拿出最大的熱情付諸于語文，注重提高閱讀水平是對學(xué)生一生的發(fā)展都有影響的，沒有了閱讀，語文教學(xué)就如失去了動力，教師要努力讓學(xué)生在愉快的氛圍中自主地學(xué)習(xí)，思考。

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