【摘要】社會在發(fā)展，教育也在不斷改革。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)以應(yīng)試為方向標，注重的是向?qū)W生傳授知識，而在新的歷史時期，這種模式所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展需要，這就要求教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，以培養(yǎng)社會發(fā)展所需的人才。在初中物理教學(xué)實踐中，新課程標準給了廣大教師以指引，如何在物理教學(xué)中滲透新課程理念，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生發(fā)展，這是一線教師所共同面對的課題。文章就結(jié)合初中物理新課程標準和教學(xué)實踐進行簡單分析，以期和同仁們共同推進物理課堂教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】滲透 新課改理念 激活 初中物理

物理課堂教學(xué)改革不僅僅是一場思想的革命，更是新理念指導(dǎo)下的實踐革命。在新的歷史時期，教師必須對傳統(tǒng)教學(xué)進行反思，以新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)實踐，實踐中取傳統(tǒng)教學(xué)之精華，融入到新理念中，然后付諸行動，再反思，這樣才能讓物理教學(xué)不斷獲得發(fā)展。

一、提倡科學(xué)探究，引導(dǎo)走向多樣化學(xué)習(xí)

初中物理新課標中明確指出：“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，并具體闡述了應(yīng)該從哪些方面進行改革。傳統(tǒng)物理教學(xué)以書本為主，走的是“照本宣科”的路線，教學(xué)中實驗只是教學(xué)的一種輔助，甚至教師為了讓學(xué)生更快地把握考試中實驗重點，直接把實驗結(jié)論告訴學(xué)生，然后再讓學(xué)生背誦記憶，學(xué)生的探究能力沒有得到較好的培養(yǎng)。的確，我國教育是延續(xù)封建科學(xué)體制發(fā)展起來的，應(yīng)試痕跡較重，但隨著社會發(fā)展，這種教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要了，改革必然是大勢所趨。在物理課堂教學(xué)改革中提倡探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中構(gòu)建知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力，這不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。

在初中物理教學(xué)中提倡探究學(xué)習(xí)，就要讓教學(xué)從以教師講授為主的教學(xué)過渡到以學(xué)生探究為主的教學(xué)路線上。在改革實踐中，不僅要注重通過和諧的課堂氣氛和情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以問題來引導(dǎo)學(xué)生積極探究。如在《力的作用效果》的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中用到力的例子來談?wù)摿?，引出力的概念，然后以橡皮筋、彈簧、乒乓球等實驗器具來引?dǎo)學(xué)生進行探究實驗，讓學(xué)生在實驗中感受力可以改變物體的形狀和運動狀態(tài)。在引導(dǎo)學(xué)生分組探究力的大小、方向、作用點。如此，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，而不是被動接受，不僅可讓學(xué)生獲得知識的構(gòu)建，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也有積極意義。

二、堅持生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從物理走向社會

物理本來就源于生活，但在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師教學(xué)更多是為讓學(xué)生在考試中能獲得一定的分數(shù)，從而為升入高一級的學(xué)校就讀而掌握“敲門磚”，這種教學(xué)割裂了生活和物理的練習(xí)，讓學(xué)生更多的是獲得一些純理論的知識，對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，實踐能力的培養(yǎng)意義不大。新課標中指出，物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”，目的是要教師在教學(xué)中將物理教學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中去感受物理，學(xué)習(xí)物理后能去解決生活中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力。

在物理教學(xué)中堅持生活化教學(xué)，首先要以生活化的情境來引導(dǎo)學(xué)生進入物理學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從敲打身邊的小東西做起，在活動中理解聲音的產(chǎn)生是由震動引發(fā)的。又如在《汽化和液化》的教學(xué)中，教師用酒精在黑板上寫字，不一會兒，字跡不見了，由此而引發(fā)學(xué)生思考“酒精去哪里的猜想？”從而引入到汽化概念的探究中。在教學(xué)中，無論是借助多媒體還是借助故事來創(chuàng)設(shè)情境，教師都要注重結(jié)合學(xué)生的實際而展開。其次，要注重結(jié)合物理知識而以課后拓展活動來引導(dǎo)學(xué)生分析和解決生活中的問題。如《升華和凝華》的學(xué)習(xí)后以“解釋人工降雨”為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解釋人工降雨的原理。又如學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》知識后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的房間電路方案，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決問題。如《大氣壓強》的學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生自制抽水機，讓學(xué)生在利用知識創(chuàng)造中獲得滿足感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、著眼全體學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在應(yīng)試教育的觀念影響下，教學(xué)中教師更多關(guān)注的是那些學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，對后進生則是冷漠相對。功利化的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了不公平的待遇，其學(xué)習(xí)需要無法得到滿足，學(xué)習(xí)信心無法樹立，發(fā)展成為空談。新課標中指出：“物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求”，新課標要求的是讓全體學(xué)生得到發(fā)展，且要關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展。

在物理教學(xué)實踐中，首先要以分層教學(xué)的方式來促進學(xué)生個體的發(fā)展。在實施分層教學(xué)中，不僅要從目標上進行分層，還要注重通過分層練習(xí)和分層評價來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生個體得到不同的發(fā)展。其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的理念，樹立全面發(fā)展意識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的差異提出層次目標引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后再檢測評價。最后，要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在物理教學(xué)中，教師要以合作探究形式來促進學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識，同時，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方法、習(xí)慣、技能的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中不斷形成科學(xué)探究的意識，培養(yǎng)其合作能力，探究能力。

總之，物理課堂教學(xué)改革是一個漫長的過程，在這個過程中，教師必須樹立促進學(xué)生發(fā)展的意識，以新課程標準為指導(dǎo)，不斷深入實踐，在實踐中不斷反思，然后再改進，這樣才能讓物理教學(xué)更有活力。

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