【摘要】本論文著重探究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)農(nóng)村實標(biāo)情況，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。努力根據(jù)學(xué)生特點和來源差異，制定具有針對性的教學(xué)方案，盡力挖掘?qū)W生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，采取差異性教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用靈活多變的方法引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，迅速地讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)這們學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 興趣激發(fā)

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對其所學(xué)材料的興趣。教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。” 踏上講壇，扎根鄉(xiāng)村，我便與低年級的數(shù)學(xué)結(jié)下了不解之緣。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感到畏懼、枯燥、無味，對數(shù)學(xué)沒有興趣，提到數(shù)學(xué)就頭痛。回憶中的數(shù)學(xué)，是枯燥與乏味的代名詞，除了數(shù)字就是符號，除了計算就是練習(xí)。這些年來，在從事小學(xué)低年級的教學(xué)中，我一直在不停的摸索，思考，要如何來解決這個問題，從而改變這種狀況。在農(nóng)村，交通閉塞，數(shù)學(xué)資源缺乏，農(nóng)村低年級幼教起始不同，受環(huán)境影響、留守兒童較多等，產(chǎn)生了有別于城市低年級學(xué)生更多的特殊性。因而在教學(xué)中，我努力根據(jù)學(xué)生特點和來源差異，制定具有針對性的教學(xué)方案，盡力挖掘?qū)W生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，根據(jù)農(nóng)村實標(biāo)情況，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。采取差異性教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用靈活多變的方法引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，迅速地讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)這們學(xué)科。根據(jù)多年低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，探索出幾條膚淺的意見：

一、活潑有趣的游戲是激發(fā)孩子興趣的動力。

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友雙手舉著數(shù)字卡，相互找朋友，自己看看手里的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。比如3和6組成9；5和4組成9 中，“3”和“6”是一組好朋友，“5”和“4”是一組好朋友。學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？低年級小學(xué)生注意以無意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。他們能一連玩幾個小時，卻不能長時間的一動不動的坐在一個地方，他們最多能集中注意力15分鐘左右，根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實際情況，讓他們在游戲中認(rèn)識和接受知識，感受數(shù)學(xué)的趣味性，為他們學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件。

二、形象化的語言是誘發(fā)興趣的源泉

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生，特別是一年級，剛剛升入小學(xué)，對六七歲的孩子來講是生活的一次大轉(zhuǎn)變，從無憂無慮的生活轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)的小學(xué)教育，大多數(shù)孩子不適應(yīng)，上課坐不住，特別是農(nóng)村許多孩子沒上過幼兒園和學(xué)前學(xué)習(xí)班，對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無從認(rèn)識，學(xué)生理解力差。在教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師就要注意說話的技巧，語言表達(dá)要簡單易懂、形象生動，增強趣味性，以此來吸引學(xué)生。。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。同時又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。 如學(xué)習(xí)數(shù)字1—9的時候，我會教學(xué)生背誦一些順口溜：“1像鉛筆細(xì)又長，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像鉤子稱東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天”，以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦于了枯燥數(shù)學(xué)內(nèi)容一定感情色彩，將數(shù)字形象化，通俗易懂，生動有趣，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)生動的情景引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。由于使用多媒體教學(xué)條件有限，我們只有結(jié)合生活實際教學(xué)，對學(xué)生來說來源于實際，結(jié)合實際生活會讓學(xué)生更想學(xué)、更容易掌握，更容易靈活運用。如一年級的《認(rèn)識圖形》是一個教學(xué)難點，教學(xué)時通過出示在生活中常見，易見的形狀，比如：正方體的藥盒、藍(lán)球，足球，乒乓球等物體，給學(xué)生以直觀的感受。區(qū)分球的形狀與圓，很多孩子認(rèn)為球是一個圓形，要加以糾正。還有就是正方體與正方形，長方體與長方形的區(qū)別。小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題?？傊@種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。

四、在競賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)。

低年級學(xué)生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚。教學(xué)中，可開展“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識、增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。通過這樣的比賽活動，讓學(xué)生體驗成功的快感，與此同時鼓勵那些表現(xiàn)不太突出的學(xué)生，多給予他們機會獲得成功。

總之，作為一名農(nóng)村教師，在課堂上要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時點燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生們積極主動地參于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)“灌輸知識”，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，就一定會取得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]布魯納，教育過程，嚴(yán)麗萍，北京教育出版社，2005。

[2]王松泉 董百志，學(xué)科素質(zhì)教育藝術(shù)論，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.1-139