【摘要】積極心理學是美國心理學界近年來興起的新型學科，它所主張的是應用科學的方法對人類所具備的力量及美德等一系列優(yōu)良品質進行探究。本課題筆者在對積極心理學進行概述的基礎上，進一步將積極心理學運用在小學英語教學中的有效性進行了探究，希望以此為小學英語教學的完善提供一些具有價值性的參考依據(jù)。

【關鍵詞】積極心理學 小學英語 教學

0.引言

傳統(tǒng)的教學方法較為陳舊，不能與時俱進，也不能提高學生學習的積極性[1]。特別是在小學英語教學過程中，由于近年來各小學特別重視培養(yǎng)學生學習英語的能力，因此采取有效的教學方法便顯得極為重要。積極心理學是一門新型學科，主張挖掘人類的力量及美德精神等，相信將其運用在小學英語教學中將能夠達到事半功倍的效果。鑒于此，本課題對“在小學英語教學過程中運用積極心理學“進行探討與研究具有尤為深遠的重要意義。

1.積極心理學概述

積極心理學是一門研究人類積極品質的科學，包括人的發(fā)展?jié)摿爸T多美德等，所主張的是對人性的優(yōu)點及價值進行研究。在實踐過程中，很多學者表明：人類的幸福并不是監(jiān)理在對問題的改正及疾病的治療的基礎上。對于積極心理學而言，其研究重心是在于人本身的積極因素，提倡人類以平和、積極的心態(tài)對待所經(jīng)歷的各種狀態(tài)。在對人本身的潛能及優(yōu)秀品質的激發(fā)基礎上，使個體、組織或整個社會能夠更加積極健康地發(fā)展起來[2]。在消極心理學盛行的情況下，讓很多心理疾病的醫(yī)治成為了可能，但是只是單方面地通過心理疾病的治療顯得有些被動。因此，積極心理學便發(fā)揮了極其重要的作用。將其運用在教學過程中，不但能夠激發(fā)學生學習的興趣，還能夠讓學生清楚地認識到自身的潛力，進而使學生發(fā)揮出自身價值，使自己學會學習、學會思考。

2.將積極心理學運用在小學英語教學中的有效性探究

2.1加強賞識教育，鼓勵學生積極進取

對于小學生，他們的求知欲和智力常常會因情緒發(fā)生變化而變化。然而，小學生情緒的變化主要的原因分不開教師的評價。也就是說，在日常學習及交流過程中，教師的心理暗示會對學生的情緒造成極大的影響。研究者發(fā)現(xiàn)：如果教師通過批評與責罵等方法教育學生，則極易讓學生產(chǎn)生自卑心理。因此，基于評價體系中，教師需運用正確并且有積極效應的評價方法，使學生不至于產(chǎn)生自卑方面的心理。除此之外，如果學生處于賞識及信任的環(huán)境，則更容易使他們對英語學習產(chǎn)生積極性。比如：在英語教學過程中，以英語課程教學內(nèi)容為主體，對其設計一些小游戲，讓能力薄弱的學生積極參與游戲，進而達到鍛煉學生膽量的良性目的。在此情況下，教師需在一旁扮演賞識者的角色，鼓勵學生參與進游戲當中去，可以以這樣的方式鼓舞學生——“You are the best”，意為“你們是最棒的”。通過類似的激勵話語，能夠使學生對英語這門學科產(chǎn)生高度的積極性，進而實現(xiàn)優(yōu)化教學的目標。

2.2創(chuàng)設問題情境，提高學生學習的積極性

通過問題情境的創(chuàng)設，可以使學生更具直觀性地感受到英語學習的全過程，在進入一種與問題緊緊相連的情境當中的情況下，能夠使學生抱著積極的心態(tài)對問題引發(fā)思考。如此一來，既能夠使學生體會到學習英語的歡樂，又能夠大大培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。有學者經(jīng)研究表明：在問題情境創(chuàng)設過程中，需特別注意一些問題，首先，在問題的設置方面，所設置的問題需要與小學生的認知水平相適應。其次，教師設置的問題要和教學內(nèi)容及生活相貼切，這樣才能夠讓學生從問題當中汲取積極且健康的知識。再則，教師設置出來的問題需要擁有可操作性與實踐性。最后，在設置問題方面需要充分遵循一定的原則，即為“提出問題→分析問題→解決問題→反思”，這樣便能夠為學生感知[3]。理解以及加強以及記憶課堂教學內(nèi)容知識提供有利條件。比如：在“How can l get there？”課堂教學過程中，在課前，教師可以指揮學生將教室里的課桌擺放成類似街道，橫排稍稍往中間移動，縱排兩張合并成一張，讓課桌作為街區(qū)，課桌空隙作為橫縱街道，進而標出公園、工廠、學校以及交通信號燈等字樣的彩紙往桌椅上貼，

2.3充分調動學生積極的英語學習心態(tài)，避免產(chǎn)生消極心態(tài)

在學習英語過程中，小學生往往會遇到一些生疏的單詞及難懂的語法，進而產(chǎn)生一些消極情緒，例如焦慮、急躁等。要想使這些消極情緒實現(xiàn)有效規(guī)避，便需要做好多方面的工作：一方面，從學生的角度考慮問題，將學生的英語水平作為參考標準，布置和符合他們的學習任務。另一方面，利用有效的教學方法，從而達到活躍課堂教學氣氛的目的。比如：在水果教學課堂中，教師可以準備各種水果，進而圍繞水果為答案設置字謎。如“it's big，green on the outside， red on the inside.”意為“它是大的，外面是綠色的，里面是紅色的[4]?！边M一步問學生這是什么水果，“What is it？”通過以字謎為形式的提問，既能夠達到活躍課堂氛圍的目的，又能夠讓學生充分展開想象，為學生帶來積極的情感體驗，最終實現(xiàn)了優(yōu)化教學的目標。

3.結語

顯然，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合應用在小學英語教學中，要想使小學英語教學更具時效性，便需要采取全新的教學方法。其中，將積極性心理學應用在小學英語教學中，便有著實質性的作用。然而，小學英語教學是一項系統(tǒng)化的工作，不能一蹴而就，需要從多方面進行完善，例如：加強賞識教育、創(chuàng)設問題情境以及充分調動學生積極的英語學習心態(tài)等，這些方面均能夠將積極心理學充分融入小學英語教學過程中，從而使小學英語教學更具實效性與科學性，進一步為我國教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展起到推波助瀾的作用。

【參考文獻】

[1]李欣.積極心理學在小學英語教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2012，11：182-183.

[2]郭茜.如何在小學英語教學實踐中運用積極心理學[J].考試周刊，2013，88：115-117.

[3]王利美.網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學策略的分析[J].科學大眾（科學教育），2013，06：67-69.

[4]沈珎宇.積極心理學在小學英語教學中的應用[J].大眾心理學，2013，07：15-17.