【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，提高他們的創(chuàng)造性思維和探究能力，對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)都有很大幫助。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，供廣大教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用研究

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法指的是在教育教學(xué)的過程之中，教師有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動(dòng)具體的情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解教材的效果，并使得學(xué)生的心理既能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才運(yùn)用到教學(xué)生活中的，情境教學(xué)中的特定情境，提供了調(diào)動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過邏輯思維的內(nèi)部整合作用，學(xué)生就會(huì)實(shí)現(xiàn)頓悟或者產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)的情境，可以起到一種啟迪或是喚醒學(xué)生智慧的作用，讓正在處于問題情境中的學(xué)生，由于教師的提醒受到啟發(fā)，從而順利解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。

二、情境教學(xué)法的原則和功能

（一）原則

1、師生互信互重下的自主性原則

該原則強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是良好的師生關(guān)系；而是學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。良好的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是情境教學(xué)順利實(shí)施的基本保證。只有師生之間實(shí)現(xiàn)相互信任和相互尊重，教師充分了解學(xué)生，學(xué)生也充分了解教師教師在教學(xué)活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)“曉之以理，動(dòng)之以情”。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位決定了教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神。

2、智力和非智力相統(tǒng)一原則

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)建議智力和非智力相統(tǒng)一的原則，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本條件。教師的責(zé)任和作用不僅僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”，處在小學(xué)階段的學(xué)生，掌握的知識(shí)比較少，學(xué)習(xí)能力也比較差，這就要求教師在講授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和技能能的增長(zhǎng)，達(dá)到智力和非智力的同步發(fā)展。

3、愉悅輕松體驗(yàn)性原則

這項(xiàng)原則是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)帶有體驗(yàn)性和心理認(rèn)識(shí)水平而提出，要求教師在輕松愉快的氣氛和情境中引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生各種問題意識(shí)，展開自身的思維和想象，發(fā)現(xiàn)問題并自覺解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生把思考和發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)為一種快樂，而不是一種負(fù)擔(dān)或強(qiáng)迫，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

（二）功能

情境教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的，情境教學(xué)的特定情境，可以為調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提供線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高適應(yīng)能力。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)還沒有完全形成的小學(xué)生而言，許多學(xué)生都會(huì)遇到很多問題。為了能使小學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)好數(shù)學(xué)、愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情境中更更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（一）從生活情境出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解

小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還沒有完全形成，理解問題的能力相應(yīng)的也就較低，這就要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生日常生活中接觸到的并且好奇的事物，設(shè)置貼近生活的情境，探索出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式。從生活中創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)含義的理解，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)方面，與人們的生活息息相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活的角度出發(fā)解決遇到的數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)時(shí)，教師記憶可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們生活中存在的角，桌角、鐘表、門邊等都可以發(fā)現(xiàn)角的身影，從而加深學(xué)生對(duì)角的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的問題情境

處在小學(xué)階段的學(xué)生玩的心思比較重，他們渴望參加游戲，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境感興趣，就會(huì)不自覺的投入大量的精力到學(xué)習(xí)中，達(dá)到注意力的集中，受到較好的教學(xué)效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，一定要保證創(chuàng)設(shè)的情境具有趣味性，吸引住學(xué)生的眼睛和注意力，提高教學(xué)的效率。

（三）創(chuàng)設(shè)操作情境，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)本身就是疑問應(yīng)用型的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于解決生活中的實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作情境，不僅符合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，而且符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦與動(dòng)手的郵寄統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)提高動(dòng)手能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中，不能單純的向?qū)W生講解知識(shí)，還要給提供學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

（四）借助多媒體情境，提高教學(xué)效果

多媒體作為一種教育資源，對(duì)于提高教學(xué)效果有很大幫助。小學(xué)教師可以用多媒體展示優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽的音樂和動(dòng)態(tài)的畫面，在吸引小學(xué)生注意力的同時(shí)，也可以把抽象的知識(shí)變成直觀的圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與教學(xué)，全方位、多角度對(duì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的章節(jié)中作用尤其突出。

結(jié)語：綜合上文關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的研究，我們要清醒的認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境有很多種，例如問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)賽情境等，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)的具體情況并結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

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