【摘要】幼兒的科學(xué)教育是幼兒身心發(fā)展的必然需要，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞譂M足幼兒的好奇心與探究欲望，幼兒教師在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中如何做到有效的指導(dǎo)，本文就此展開(kāi)了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】科學(xué) 小實(shí)驗(yàn) 教師 指導(dǎo)策略

“教育是由復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系所構(gòu)成的”，“教育是師生間的互動(dòng)、交流、溝通與合作”，“教學(xué)的本質(zhì)是良好的師幼互動(dòng)”，這是三位著名的教育學(xué)家對(duì)教育做的深刻而準(zhǔn)確的定義，突出和強(qiáng)調(diào)出了“師生互動(dòng)關(guān)系”的重要價(jià)值。幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)也是如此，新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中提出：“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題?！币虼耍诳茖W(xué)教育活動(dòng)中，我們?cè)絹?lái)越重視師生互動(dòng)方式從“指令式”轉(zhuǎn)向“協(xié)商式”“合作式”，讓幼兒通過(guò)與教師、環(huán)境、材料的相互作用，獲得多種經(jīng)驗(yàn)，使身心各方面能力得到發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師角色意識(shí)，設(shè)計(jì)多種的互動(dòng)方式來(lái)增強(qiáng)幼兒的有效互動(dòng)意識(shí)。

《綱要》要求“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者?！薄瓣P(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！边@就要求教師轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，調(diào)整自己的教育行為。多數(shù)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“注意力不集中，對(duì)教師提出的要求不會(huì)主動(dòng)關(guān)注等現(xiàn)象，而且受觀察能力與表達(dá)能力的限制，難以表達(dá)觀察到的科學(xué)現(xiàn)象，影響互動(dòng)效果。此外年齡小的幼兒在活動(dòng)中互相交流能力與習(xí)慣尚未形成，有的幼兒不說(shuō)，有的幼兒亂說(shuō)，有的幼兒甚至搗亂……，”也影響了有效互動(dòng)。這些都說(shuō)明大多數(shù)幼兒在領(lǐng)域活動(dòng)中受其興趣、主動(dòng)性、以及基本能力影響，難以主動(dòng)與教師互動(dòng)。因此，我們要以熱愛(ài)幼兒、關(guān)心幼兒的情感為前提，運(yùn)用多種的方式向幼兒發(fā)起互動(dòng)，以提高師幼互動(dòng)的有效性，并增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)互動(dòng)意識(shí)。

1、激趣式互動(dòng)：選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的活動(dòng)情境，向幼兒發(fā)起互動(dòng)。

2、調(diào)整式互動(dòng)：在活動(dòng)中注意觀察幼兒的需要、與能力發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)給予調(diào)整性呼應(yīng)，調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，以適應(yīng)幼兒需要，促進(jìn)有效互動(dòng)。

在我們的教育過(guò)程中，當(dāng)幼兒的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的情形出現(xiàn)不一致的時(shí)候，應(yīng)該怎么辦呢？是尊重孩子的權(quán)利，順應(yīng)孩子的需要，及時(shí)調(diào)整師幼互動(dòng)方式，還是強(qiáng)行把他們拉回預(yù)定的軌道？對(duì)照《綱要》精神，通過(guò)以上案例，我認(rèn)識(shí)到在活動(dòng)中要真正的關(guān)注幼兒，敏感地察覺(jué)他們的需要和反應(yīng)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒排列方法有許多不同時(shí)，及時(shí)給予幼兒肯定，并提醒幼兒按要求取數(shù)。當(dāng)幼兒向她提出數(shù)量增加的要求時(shí)，教師沒(méi)有否定幼兒的要求，而是迅速調(diào)整預(yù)設(shè)的計(jì)劃，回應(yīng)幼兒的要求，采取競(jìng)賽的形式進(jìn)行，讓能力強(qiáng)的幼兒有更大的發(fā)揮空間，收到了意想不到的效果。因此，充分利用幼兒資源，把握機(jī)會(huì)，及時(shí)調(diào)整教育行為回應(yīng)幼兒發(fā)起的互動(dòng)是至關(guān)重要的。能讓幼兒在與同伴的交流和互動(dòng)中擴(kuò)展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

3、示范式互動(dòng)：活動(dòng)中的動(dòng)手操作或語(yǔ)言表達(dá)，教師要進(jìn)行必要的示范，讓幼兒模仿。

4、評(píng)價(jià)式互動(dòng)：即對(duì)于幼兒說(shuō)得好的、做得好的，給予及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

《綱要》指出，教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒好的、有創(chuàng)新的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，形成積極的師生互動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師既是幼兒的伙伴，又是引導(dǎo)者，在參與中支持幼兒的“想法”，鼓勵(lì)其嘗試和探討，師幼互動(dòng)取得較好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，提供豐富的材料，促進(jìn)幼兒積極與教師互動(dòng)。

《綱要》強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運(yùn)用感官，多種形式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！币虼?，教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入。

1、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，營(yíng)造溫馨的活動(dòng)氛圍，讓幼兒積極與同伴、教師互動(dòng)。

《綱要》強(qiáng)調(diào)“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)、敢說(shuō)會(huì)說(shuō)?！币陨习咐f(shuō)明教師在活動(dòng)區(qū)中能根據(jù)幼兒的需要，與幼兒共同設(shè)置了“娃娃飲料吧”，其中采取絲帶與飲料瓶布置門面，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的活動(dòng)氛圍，讓幼兒感到既新鮮又好奇，特別想?yún)⑴c。幼兒便自發(fā)地在“娃娃飲料吧”里自制飲料，交流品嘗，積極地與教師、同伴互動(dòng)，在輕松的環(huán)境中達(dá)到探索交流的要求。

2、提供豐富的材料，讓幼兒通過(guò)操作材料，積極地與教師互動(dòng)。

幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，滿足好奇心并產(chǎn)生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。材料是物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱，幼兒通過(guò)與材料的相互作用，能激發(fā)其參與表達(dá)的興趣和主動(dòng)性，積極與教師產(chǎn)生互動(dòng)。案例中，教師由淺入深，先提供簡(jiǎn)單的材料供幼兒發(fā)現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的探索興趣很高已不滿足于現(xiàn)有的材料時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒在“百寶箱”中自由尋找、選取自己需要的材料再一次進(jìn)行探索。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒選擇了不同的容器，有藥瓶、易拉罐、茶葉罐紙盒等，在探索的過(guò)程中有的將相同的物品放入不同的瓶罐中；有的將不同的物品放入相同的瓶罐中；還有的將不同數(shù)量的物品放入瓶罐中它們發(fā)出的聲音各不相同。由于新材料的加入，幼兒積極動(dòng)手操作并交流，探索活動(dòng)進(jìn)一步深入，，師幼互動(dòng)效果顯著。

建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)是開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中非常有效的指導(dǎo)策略，是落實(shí)《綱要》精神的重要途徑。只有在理解其內(nèi)涵并了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，在不斷的教育實(shí)踐中，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，不斷改進(jìn)與完善互動(dòng)方式，才能向積極有效的師幼互動(dòng)前進(jìn)，以達(dá)到師幼的協(xié)同發(fā)展。