【摘要】小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的啟蒙階段，是語文教學(xué)的重要組成部分。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力是教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該深思的問題。小學(xué)作文寫作普遍存在的問題是學(xué)生在看到一篇作文題目后，無從下手，不知道該怎么去寫。根本原因就是日常的積累不多，沒有養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活的好習(xí)慣。作文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。如何創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)的方法，滿足新時期的教學(xué)需要，是作文教學(xué)的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 生活 寫作能力

小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的啟蒙階段，是語文教學(xué)的重要組成部分。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力是教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該深思的問題。如何創(chuàng)新小學(xué)作文的教學(xué)方法，滿足新時期的教學(xué)需要，是作文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好一切的基礎(chǔ)，有了學(xué)習(xí)的興趣，才能更好的投入到學(xué)習(xí)中，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼?，小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意留心觀察日常生活中的事物，“巧婦難為無米之炊”，起初寫作的尷尬局面，往往就是無從下手寫起，不知道該寫什么。教師可以在寫作課堂上，假設(shè)一個場景，由學(xué)生參與到情景假設(shè)中來，設(shè)身處地的感受，在娛樂、輕松的氛圍中模擬出一個畫面，鼓勵學(xué)生注意觀察，留心記錄，哪怕是在感知一件小的物件，或者經(jīng)歷一件小的事情，哪怕是只有一句話的感悟，都應(yīng)該記下來，調(diào)動學(xué)生作文積極性，做到讓學(xué)生有感而發(fā)。

課堂上的情景假設(shè)只是培養(yǎng)寫作興趣的一方面，課堂外的興趣積累也同樣重要。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的興趣，學(xué)生一起出去郊游、爬山、拔河、演繹小品、一起參與各項(xiàng)活動等等都是值得記錄的時刻，學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情，自然能寫出去實(shí)踐過后的感受，是培養(yǎng)寫作興趣的好時機(jī)。長期的不斷的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維方式變得勇敢活躍，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣對寫作的提升會有很大的幫助。

二、加強(qiáng)閱讀，積累豐富的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)

起初學(xué)習(xí)作文的寫作，腦海中對于作文的形成一片空白。教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀，豐富詞匯量，學(xué)習(xí)別人的寫作模式，為學(xué)生寫作打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)的課本，多用圖文并茂的形式向?qū)W生展現(xiàn)絢麗的畫面，讓學(xué)生沉浸在課本中，才能集中精神去學(xué)習(xí)。很多語文課本中的優(yōu)美詞語，都會要求學(xué)生背誦，背誦的目的，不是記住就完事了。更是要讓學(xué)生學(xué)會自我運(yùn)用。在教學(xué)寫作中，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過語言、畫面引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的遐想，自發(fā)的去領(lǐng)悟其中的含義，用筆去記錄這個過程，方能事半功倍。讓這些優(yōu)美的詞句，能在自己今后的寫作中得以發(fā)揮沿用才是根本目的。

2.課外讀物是必不可少的。有一句從古流傳的話，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有大量的閱讀，才能在寫作的時候，有內(nèi)容可以寫，不會無從下手。教師可以布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生每天讀自己感興趣的文章，并且記錄下自己覺得有用的詞句。經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生的詞匯量，語言組織能力都會得到大幅度的提升。熟能生巧，有了這些記憶，在寫作的生活信手拈來就能組織成為自己的文章，寫作起來順手，寫作的興趣才會越來越濃厚。

三、養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

堅持寫日記，經(jīng)常練筆，是積累寫作經(jīng)驗(yàn)的最好方法。日記可以寫學(xué)生這一天聽到的小故事，看到的新鮮事，可以是隨便想到的一段話，甚至是自己經(jīng)歷的喜怒哀樂。這樣一種自由的寫作形式，能夠真實(shí)的表現(xiàn)學(xué)生的心理，通過日記的話語，能夠清楚的感受到學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。小學(xué)生的思維是很開闊的，怎樣將這樣開闊的思維發(fā)揮的淋漓盡致，就需要教師正確的引導(dǎo)。在對學(xué)生日記進(jìn)行點(diǎn)評的時候，一定要詳盡的為學(xué)生指出所寫文章的可取之處，有哪些地方有待改進(jìn)，讓學(xué)生清楚在今后的寫作中，應(yīng)該怎樣寫才能寫出更好的文章。豐富的日記寫作經(jīng)驗(yàn)，必定會為作文寫作添彩。

四、注重范文、例文的講解

小學(xué)生作文教學(xué)，離不開優(yōu)秀范文和典型例文的講解。在對比中，學(xué)生才能找出差距，才能把握正確的寫作方向。當(dāng)教師布置一篇作文要求學(xué)生寫作時，不同的學(xué)生寫出來的感覺一定是不相同的。由于個人的感知不同，語言組織能力不同，寫出來的文章自然是不同的。比如教師布置了某個作文題目，學(xué)生寫作之后，在課堂點(diǎn)評時，教師可以在刊登的文章中找兩篇優(yōu)秀的范文進(jìn)行講解，同時在學(xué)生自己所寫的文章中選出的幾篇進(jìn)行對比。

1.一篇優(yōu)秀的范文，怎樣才能讓學(xué)生感受到文章的精髓所在，教師可以通過逐句逐段的分析，依據(jù)文章整體的思路，引導(dǎo)學(xué)生注意留心文章的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，指出優(yōu)秀范文中哪一部分是學(xué)生自身想寫但是沒有寫清楚的地方，讓學(xué)生自己來點(diǎn)評這篇范文好在哪里，哪些地方是值得借鑒的地方。通過活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生融入話題的談?wù)?，感受一篇好文章的寫作形式，在教師的帶動下，學(xué)生沉浸其中，學(xué)習(xí)寫作的效率會大大增加。

2.范文講解之后，選出學(xué)生自己寫作的文章進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生實(shí)時的對自己所寫文章進(jìn)行點(diǎn)評。教師可以提出問題，如果這篇文章重新布置下去，學(xué)生會怎樣修改自己所寫的作文。學(xué)生就會思考自己的文章有哪里是可以保留的，有哪里是可以修改的更好的。這樣引導(dǎo)性的教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

五、給予學(xué)生作文客觀的點(diǎn)評

學(xué)生的作文，教師的評價是非常重要的。寫出來的文章是學(xué)生勞動的成果，期望老師給予客觀的評價。教師的評語首先應(yīng)給予肯定、鼓勵，然后才是正確的引導(dǎo)、指點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師往往對于學(xué)生的寫作只有優(yōu)、良、差的簡單評判，缺少中肯的點(diǎn)評。每一位學(xué)生都渴望得到教師的重視，教師給予客觀的點(diǎn)評時學(xué)生寫作的動力所在，好的文章都是改出來的，教師不僅要把學(xué)生的文章改的通順，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣改，讓學(xué)生從教師的修改中學(xué)會自我反思。

雖然小學(xué)作文教學(xué)存在開頭難的問題，但只要教師注意正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作方法和技巧，用真誠之心對待學(xué)生，用飽滿的教學(xué)熱情引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并激勵學(xué)生將這種寫作的興趣延續(xù)至今后的寫作當(dāng)中，學(xué)生有了豐富的寫作積累，寫作不再成為難事，寫作自信有了，小學(xué)作文教學(xué)必將收到令人滿意的成效。