一、概述

幼兒心理早熟已成為公眾的熱門話題。近年來，相關(guān)學者對幼兒早熟這一現(xiàn)象的研究逐步深入，并取得可喜成果。幼兒早熟的負面影響給人們在教育孩子的問題上敲響了警鐘，應(yīng)對幼兒早熟的策略也相繼推出。論文運用文獻法，在前人研究的基礎(chǔ)上，對幼兒早熟的概念進行界定；運用訪談法，對張家口機關(guān)幼兒園的60名幼兒家長及15名幼兒教師進行訪談，調(diào)查幼兒的心理早熟情況，并對造成幼兒早熟的相關(guān)因素加以分析，結(jié)合幼兒心理早熟的負面影響，總結(jié)相應(yīng)合理的應(yīng)對措施。

二、幼兒心理早熟名詞解讀

關(guān)于幼兒心理早熟至今尚無明確界定。心理早熟具體表現(xiàn)為與年齡不相符的言語思維、情緒情感及動作行為等。心理早熟可能由于多種因素引起。如傳播渠道和傳媒手段的多樣化、幼兒活動空間的拓展與交往的增加、家庭環(huán)境和幼教機構(gòu)教育的成人化等。[3] 心理早熟的幼兒一般比較懂事、守規(guī)矩、情緒情感比較穩(wěn)定并表現(xiàn)出一定的獨立性和自主性，有點類似于我們平常所說的“早慧”（但二者并不等同，因為早慧必須有知識的伴隨，而早熟則并非一定如此。早熟只是早慧的基礎(chǔ)，但并不一定導(dǎo)致早慧）。

三、幼兒心理早熟的現(xiàn)狀及原因分析

為了對幼兒心理早熟的現(xiàn)狀及原因均有深入了解，筆者對張家口機關(guān)幼兒園的60名幼兒家長及15名幼兒教師進行了訪談（訪談提綱見附錄A附錄B）。

通過訪談發(fā)現(xiàn)，50%的家長及過半的幼兒教師表示幼兒的成人話語言表現(xiàn)較為明顯，其中大班幼兒表現(xiàn)更為突出；35%的家長認為自己的孩子會表現(xiàn)得循規(guī)蹈矩，他們也希望孩子如此；15%的幼兒家長談及自己的孩子表現(xiàn)很懂事，很善解人意，其中83%的為不和諧家庭和單親家庭的家長。

由此可以看出，幼兒心理早熟在行為、情緒情感方面均有體現(xiàn)。

四、幼兒早熟的負面影響及應(yīng)對策略

早熟現(xiàn)象讓孩子失去應(yīng)有的童真和童趣。“早熟”的孩子大多是長時間處在成人的環(huán)境中，他們無法真正進入孩童的世界，也就失去了以孩童的視角觀察世界的機會，喪失了對新事物的強烈好奇心和發(fā)自內(nèi)心的探求欲望。早熟會造成行為能力和情感控制的不平衡，導(dǎo)致孩子在成年后產(chǎn)生人格障礙。在少兒時期，早熟現(xiàn)象如得不到家長及教師正確的指導(dǎo)，并予以及時矯正，到了青年時期則可能發(fā)生交往能力下降、人格及行為障礙，甚至犯罪等等。

超前教育、成人化教育，這種違背嬰幼兒年齡心理特征的過早傳授知識教育，不但不能開發(fā)孩子的智力，反而有害孩子的身心健康發(fā)展。孩子畢竟是孩子，以大人的標準要求孩子，孩子就會覺得事事辦不好，從而失去認真做事的信心和勇氣，長期下去，孩子就會發(fā)展成為不思進取的“老小人”。

而不和諧家庭或單親家庭給幼兒的健康成長帶來的影響又是情緒上的壓力，這些家庭的父母親常會有意無意地高估孩子的能力，他們看孩子很乖巧、很懂事，就認為他們足以承擔大任，甚至把成年人之間的問題也無意中加到了孩子身上，尋求孩子的安慰和幫助。這些孩子所表現(xiàn)出的心理早熟，其實是一種畸形的早熟，這種成熟是不均衡的，有些孩子在某些方面表現(xiàn)得非常成熟，而在其他方面卻表現(xiàn)得極為幼稚。這樣的孩子長大后容易出現(xiàn)心理問題。在社會生活中，有部分人習慣于犧牲自己的需要去照顧別人的需要，習慣于壓抑自己的情緒而照顧別人的情緒。在親朋好友等親密關(guān)系中，他們不敢將自己的需要告訴對方往往認為別人沒有能力理解、照顧和幫助自己。

五、結(jié)語

幼兒早熟現(xiàn)象在當今社會已很普遍，繼續(xù)探討幼兒早熟更深層次的危害，挖掘更廣泛的原因，會對錯誤的早期教育起到一定的警示作用。作為中國教育界研究者或?qū)W者，應(yīng)當嘗試探討幼兒心理早熟存在的連帶關(guān)系，并以此不斷尋找切實有效的措施和途徑，使得研究進一步深入和完善。