摘 要：改革新的初中語文教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力，挖掘?qū)W生的寫作潛能，提升初中學(xué)生的寫作興趣，現(xiàn)已成為一個值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：寫作；教學(xué)；興趣

作者簡介：雷昕光，女，黑龍江佳木斯人，佳木斯朝鮮族基礎(chǔ)教育中心教師，研究方向：漢語言文學(xué)、心理學(xué)。

[中圖分類號]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--01

在初中語文教學(xué)中作文教學(xué)目前還普遍存在著老師隨意抽出幾節(jié)課教作文，一人點評眾人聽的老套“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生對作文課缺乏熱情，沒有寫作的興趣，寫不出有思想、有個性的作文，對此分析癥結(jié)，對癥下藥，有如下幾種感受。

一、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

在作文教學(xué)中重點抓好“以有效提高課堂講授質(zhì)量為根本，以強化課外指導(dǎo)和訓(xùn)練為保證，以拓展學(xué)生自我發(fā)揮空間為補充，以切實提高學(xué)生的寫作能力為目標(biāo)”的新型課程體系建設(shè)，既強調(diào)教師備課的個人鉆研，又加強了教研室集體備課和教學(xué)研究。教學(xué)中在準(zhǔn)確介紹寫作基本知識的同時，注意挖掘新資料，提出新問題，找到新視角，將學(xué)生帶入自覺練筆寫作的前沿。初步形成了充滿生機和活力的教學(xué)運行機制。

對教學(xué)內(nèi)容和課程體系進行改革。及時擬修以前的教學(xué)大綱，根據(jù)大綱對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，在教學(xué)中強調(diào)師生互動，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，努力構(gòu)建一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式，通過課堂討論、論文寫作等培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新，在教學(xué)中滲透人文教育，達(dá)到育化心靈的效果。通過改革，力爭做到寫作知識體系的有序性與完整性，知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性與前瞻性，創(chuàng)新能力的主體性與社會性，以提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中要堅持采取課堂講授與討論相結(jié)合的教學(xué)手法，口頭作文與筆頭作文相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，制作切實可行的課件，提高課堂教學(xué)效率。作為精品課程，在教學(xué)大綱、教案、習(xí)題及參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、講課錄像等均應(yīng)上網(wǎng)并合理利用，進一步發(fā)揮資源優(yōu)勢。

二、改革教學(xué)方法 訓(xùn)練體系突出個性化

改革現(xiàn)行的“填鴨式”知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，建構(gòu)一種教與學(xué)并重，突出學(xué)生接受過程中的主體性的教學(xué)模式。如以討論的方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，自由發(fā)表自己的觀點，并通過“引導(dǎo)”和“點撥”，使學(xué)生拓展思維，在注重基礎(chǔ)知識系統(tǒng)性的同時，特注重對寫作前沿知識的吸納，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。根據(jù)教學(xué)大綱，向?qū)W生提供一定的參考文獻(xiàn)，開闊學(xué)生視野，并根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)的特點，提供一定的網(wǎng)址，供學(xué)生參考。

改革現(xiàn)行的以知識傳授為主的教學(xué)模式，依托寫作教學(xué)，建構(gòu)一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式。注重學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

寫作課應(yīng)建立良好的訓(xùn)練體系，注意漢語言文學(xué)中的字、詞、句、章、語法、修辭與寫作的關(guān)聯(lián)性及邏輯性，寫作課以習(xí)作訓(xùn)練為主，根據(jù)每單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計每單元課完成后的習(xí)作訓(xùn)練，通過案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論教學(xué)法等建立完美的習(xí)作訓(xùn)練規(guī)劃體系，使學(xué)生根據(jù)寫作實踐的需要循序漸進地掌握記敘文、說明文、議論文寫作的理論知識與實踐技巧。

在習(xí)作訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵學(xué)生個性展示創(chuàng)作的空間，引導(dǎo)學(xué)生避開循規(guī)蹈矩的寫作，避開各種文體中死板的條條框框，如一個作文題目，可以讓學(xué)生就此題發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，寫自己喜歡寫的文體，寫自己喜歡寫的內(nèi)容。如就“帥”字為題寫作，我們可以從“帥”是什么，“帥”的影響、作用、意義為主要內(nèi)容寫說明文，也可以用“故事”的形式再現(xiàn)“帥”的現(xiàn)場，寫一篇記敘文，還可以寫議論文，議一下什么叫真正的“帥”。給一個命題作文——《中國味》，可以鼓勵學(xué)生從不同的角度選取材料，可以寫中國文化的獨特之味，可以寫中國人的物質(zhì)生活、精神生活，也可以從反面許多中國特色日漸缺失寫起，總之，內(nèi)容充實、獨具個性的習(xí)作才能得高分。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作資料

學(xué)生在作文課上最常說的話就是：“沒詞可寫，不知如何下筆”，所以積累材料尤為重要。在平日的教學(xué)中可把學(xué)生分期、分批組成小記者組，讓學(xué)生以自己的思維方式去感知生活、感知自然，學(xué)會關(guān)心周圍的環(huán)境、關(guān)心客觀世界。各班定期編寫黑板報，組織學(xué)生參觀閱讀黑板報，并定期進行評價；督促學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，輔導(dǎo)學(xué)生不要把日記寫成生活的流水賬，著重片斷的現(xiàn)場描寫，對人、事、景、物、理要有細(xì)節(jié)描寫，有自己的見解及議論；在平時講解示范作文的同時，每節(jié)語文課都要給學(xué)生留片斷練習(xí)；經(jīng)常與班主任溝通，建議利用班會舉辦演講會、報告會、辯論會、研討會等主題活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)及書面表達(dá)能力，促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。規(guī)定學(xué)生必讀書目，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容的每一章后面，都配有討論習(xí)題、作文習(xí)題，要求學(xué)生必做，并及時檢查，以保證教學(xué)質(zhì)量。

四、利用對比法剖析病文

中學(xué)的語文課上，大部分教師在講作文時不論是講理論還是分析范文，不論講知識還是介紹寫法，一般都從正面講，應(yīng)該如何寫，講到反面的，至于不應(yīng)該那么寫的內(nèi)容，總是籠籠統(tǒng)統(tǒng)，含含糊糊的，及不明確。以至學(xué)生們總范類似的寫作錯誤。

教師應(yīng)組織學(xué)生進行討論，深刻形象地剖析病文中所范的各種錯誤，教師不僅要指出材料缺乏情況不明、材料不充分、著重點不恰當(dāng)、標(biāo)題的意思不顯豁、材料梳理比較粗疏、內(nèi)容布局散亂等問題，而且要指導(dǎo)學(xué)生把作文選材角度、敘事內(nèi)容上缺失的問題改正過來，說明為什么要這樣改，把一篇作文最完美的修改稿展示給學(xué)生并要求學(xué)生將“原稿”和“修改稿”對照思考、討論，最后，教師對照“原稿”和“修改稿”，簡明深刻地闡述此文的寫作方法與技巧，使學(xué)生對一篇好文不僅有一個全新的感性認(rèn)識而且還有一個真正明確的理性認(rèn)識。

以上是我在講授作文時的一點切身體會，在教學(xué)中將不斷探索，力爭摸索出更多的切實可行的教學(xué)好方法，增強學(xué)生的寫作情趣，使作文課走向?qū)嵱眯?、多元型，使寫作教學(xué)工作更上新臺階。

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