摘 要： 中國文化博大精深，而古詩詞更是中國文化的精髓。要想學生深刻的理解古詩詞中的語言美、意境美、藝術美等，就需要教師在教學過程中正確的引導學生進行誦讀。古詩詞的誦讀不同于一般體裁文章的朗讀，因為古詩詞具有一定的韻律與節(jié)奏，教學在教學中要充分掌握誦讀法的要領，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。

關鍵詞：誦讀法；古詩詞；教學

作者簡介：陳婷婷，女（1991-），遼寧沈陽人，碩士，研究方向：學科教學（語文）。

[中圖分類號]： G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--01

古詩詞是中華文化的瑰寶，是我國古代燦爛文化的精髓所在。古詩詞以其富有韻律的節(jié)奏和凝練的語言，反映了古代的社會生活以及當時人們的思想感情。《語文課程標準》明確指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！庇纱丝梢?，誦讀在古詩詞教學中起著非常重要的作用。那么在古詩詞教學中如何實施誦讀法，激發(fā)學生的興趣，有效地實現(xiàn)教學呢？下面結合具體的古詩詞誦讀教例來闡述觀點。

一、誦讀法應用于古詩詞教學中的理論依據(jù)

（一）從古詩詞的語言特點看誦讀法

中國語言博大精深，而古詩詞的語言更加簡潔凝練，可謂一字千金。作者把自己的思想感情及對生活的感悟凝聚到一處來吐露，更加需要作者利用有限的空間來描述無限的意境。我國的古詩詞分為律詩、絕句、詞等體裁，古詩詞寫作注重節(jié)奏、韻律以及句式的對偶、排比等修辭手法。中學生要理解其中的豐富內涵，定要反復的誦讀。

（二）從生理、心理學角度看誦讀法

誦讀是眼、耳、口、腦并用的一種智力活動。學生在誦讀的過程中，把文字內容通過眼睛傳送到腦中樞，在大腦中進行理解。在誦讀時，眼看、耳聽、口說、腦想一起作用，比簡單的單看或者耳聽更有效果。在學習古詩詞的過程中，充分調動各部分一起運作，有利于提高學生的記憶力，幫助學生理解詩詞的內涵。

二、誦讀在古詩詞教學中應用的方法

（一）重視教師范讀，培養(yǎng)學生的語感

中國漢字本身具有音樂美，而古詩詞更是將這種韻律與節(jié)奏美發(fā)揮得淋漓盡致。教師在教授的過程中，要加強自己的范讀，使學生們感受到詩詞的對仗押韻，掌握讀詩詞時語調的高低、語速的快慢、重讀輕讀字詞以及停頓，并且在聲情并茂的范讀中，讓學生體會作者所表達的思想感情及詩詞中蘊含的深刻內涵。

比如在教授李清照的《如夢令》這首詞時，第一句“常記溪亭日暮”，是對整個故事敘述的開端，朗讀時語調應該保持平緩。第二句“沉醉不知歸路”，描寫了詞人歡快的心情，因此應該用一種輕松的語氣來朗讀。第三句“興盡晚回舟”，表達了詞人沉醉于美好的景色中流連忘返，朗讀時語調應上揚，更加體現(xiàn)詞人歡樂的心情?！罢`入藕花深處”，想象著小船游蕩在一片荷花叢中，“誤”和“深”要加重讀音。最后一句“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，詞人與伙伴們一起爭先前進，讀時語速應加快，表達出詞人尋找歸途的焦急心情。

（二）營造氛圍，幫助學生品味詩詞中的意境

中國古詩詞有一個特點就是“言有盡而意無窮”，古詩詞的語言非常凝練簡潔，作者要想充分地表達自己的情感，就需要通過設定一定的情境，展開合理的想象。教師在教學中應該積極引導學生感受詩詞中的美感，渲染詩詞的意境，使學生進入詩詞中，這樣學生在學習時才會有興趣，才能更好地理解詩詞。

比如陶淵明的《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，通過這一句詩，我們能感受到陶淵明豁達的心境和悠閑自在的生活狀態(tài)。但是如果教師不加以引導，學生則很難感受到詩中所描繪出的意境。所以，教師在教學中應創(chuàng)設情境，幫助學生更好的理解中心。

（三）聯(lián)系生活實際，加深學生的理解

古詩詞的內容和形式多樣，大多反映了古人當時生活的時代特征和生活狀況。在誦讀古詩詞的時候，學生的思維、情感、感覺是相互作用的，他們會根據(jù)自己在日常生活中的感悟去理解詩詞所表達的感情。教師在教學過程中，應注重引導學生站在古人的角度，聯(lián)系自己的生活實際，幫助學生更好地理解詩詞內容。

如講授“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）時，就可以讓學生聯(lián)系自己的生活，回想冬天雪花落在樹上的畫面，形象地理解詩中描繪的景象；講授“綠樹村邊合，青山郭外斜”（孟浩然《過故人莊》）時，引導學生聯(lián)想農村的恬靜閑適的生活。

三、誦讀在古詩詞教學中的作用

（一）誦讀有利于激發(fā)學生學習古詩詞的興趣

興趣是學好任何東西的前提，濃厚的興趣可以激起學生的學習動力，更好地促進學生學習。古詩詞教學本來就是比較枯燥，教師在教學過程中更應該運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。誦讀時可以采取多中形式，如全班齊讀、分角色讀、小組競賽朗讀、朗讀評比等。也可以運用多媒體輔助教學，在學生朗讀時，配上適當?shù)囊魳?，產生一種韻律美，使學生有一種身臨其境的感覺。

（二）誦讀有利于培養(yǎng)學生的審美情趣

審美教育是語文素質教育的重要任務，教師在古詩詞教學中要注重培養(yǎng)學生的審美情趣。古詩詞巧妙地把語言美、情境美、意境美、藝術美融為一體，讓學生們在學習中感受到美的享受。學生在反復誦讀詩詞時，可以感受到其中蘊含的美感與藝術，使心靈得到凈化，人格得到完善。古詩詞審美教育的內容，不是簡單的推理、判斷，而是把教育寓于美的想象之中，用古詩詞中的美去啟發(fā)學生，引導學生從美入手，進而去欣賞美，創(chuàng)造美。

綜上所述，在古詩詞教學中，不管是在體會韻律節(jié)奏上，還是理解詩詞的思想感情上，誦讀都非常重要。誦讀法的意義是深遠的，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)審美情趣，有深遠的開拓性意義。語文教師要重視課堂中的古詩詞教學，達到“此時有聲勝無聲”的效果，讓我國的詩詞文化瑰寶能夠真正的傳誦下去。

參考文獻：

[1]陳少松：《古詩詞文吟誦》，北京：社會科學文獻出版社，2002年版

[2]劉拉妮.《論古詩詞教學中的誦讀法》[J].甘肅高師學報，第18卷第4期（2013）