摘 要：多媒體技術(shù)下的普通話教學具有綜合性、交互性、實時性、協(xié)同性等特點，而且它能變抽象思維為形象思維，變無形為有形，變結(jié)論式教學為過程式教學，變聆聽為互動，變一次教學為多次強化。在教學中，要正確認識多媒體技術(shù)對普通話教學的重要性，是取得最優(yōu)化的教學效果。

關(guān)鍵詞：普通話教學；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

作者簡介：常輝，男，副教授，1959年5月生于天津市和平區(qū)，1975年12月在河北省張家口地區(qū)插隊，1976年12月應(yīng)征入伍，1984年9月，考入解放軍炮兵指揮學院高炮系高參專業(yè)，1990年9月轉(zhuǎn)業(yè)到地方工作。現(xiàn)為洛陽師范學院外國語學院黨總支副書記，主抓學生工作、工會工作和青年教師思想政治工作。

[中圖分類號]： G642[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--01

洛陽師范學院對師范生一直開設(shè)有普通話課程，以便他們畢業(yè)后走上教師崗位，能夠更好地運用普通話進行各類專業(yè)的教學。但是，幾年前的教學是以錄音、電視、幻燈機等為主的教學設(shè)備。其中錄音機在普通話朗讀部分應(yīng)用很廣泛，而在語音部分主要是以圖文并茂的形式來教授學生學習普通話。教學設(shè)施相對陳舊，教學方法相對落后，教學手段未發(fā)生較大地變化，教學效果未達到預期目的。近年來，計算機的發(fā)展和計算機知識的普及，形成以計算機為主要設(shè)備的多媒體技術(shù)在普通話教學中的廣泛應(yīng)用。教師們利用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、聲頻、視頻信號等轉(zhuǎn)變成數(shù)字信號，再通過終端重放。這些特性功能是諸如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等其他媒體所不具備的。

多媒體技術(shù)作被廣泛應(yīng)用于普通話教學領(lǐng)域，是一種教學模式的創(chuàng)新，是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段。在普通話教學上，它可以使語言文字所描述的內(nèi)容，通過圖文并茂的形式，能夠在學生面前形象、直觀地顯現(xiàn)出了，直接受到美感熏陶。多媒體技術(shù)在普通話教學中應(yīng)用，改變了以前的教學模式和學習方式，使師生們在教學互動中達到最佳效果。

一、多媒體技術(shù)在普通話教學中的特點

在普通話教學中，廣泛應(yīng)用于多媒體是目前的基本授課方式，多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。

多媒體技術(shù)有以下幾個主要特點：

（一）綜合性

所謂綜合性就是它將計算機、聲像、通信技術(shù)合為一體，是計算機、電視機、錄像機、錄音機、音響、游戲機、傳真機的性能大綜合，我們可以在普通話教學形式上更具多樣性。

（二）交互性

所謂交互性就是它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景，人們根據(jù)需要進行控制。人機相互交流是多媒體最大的特點。交互性將向教師們提供更加有效地控制和使用信息的手段和方法， 為普通話教學的廣泛應(yīng)用開辟了更加廣闊的領(lǐng)域。

（三）協(xié)同性

每一種媒體都有其自身規(guī)律， 各種媒體之間必須有機地配合才能協(xié)調(diào)一致。在普通話教學中，任課教師可進行多種媒體之間的協(xié)調(diào)以及時間、空間的協(xié)調(diào)等方法，這是多媒體的關(guān)鍵技術(shù)之一。

（四）實時性

所謂實時性就是在人的感官系統(tǒng)允許的情況下， 進行多媒體交互， 就好像面對面一樣， 圖像和聲音都是連續(xù)的。實時多媒體分布系統(tǒng)是把計算機的交互性、通信的分布性和終端顯示的真實性有機地結(jié)合在一起。在普通話教學中，任課教師通過多媒體交互，可隨時與學生互動，并及時糾正學生不正確的發(fā)音和朗讀技巧的設(shè)計等。

二、多媒體技術(shù)在普通話教學中的作用

在普通話教學中，廣泛使用多媒體，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法。這體現(xiàn)在兩個方面。一是任課教師設(shè)計、制作或選擇適合于教學內(nèi)容和教學對象的多媒體課件，并將自己的教學目標、以學為主線的教學思想有機的貫穿于其中；二是學生在觀看多媒體課件的過程中，激發(fā)起大腦中對原有或已學過知識的回顧和再現(xiàn)，通過課堂語音訓練，效果比較明顯。學生們能夠創(chuàng)造性地在普通話教學中熟練掌握和應(yīng)用，從而產(chǎn)生主動學習的渴望和強烈的語音練習欲望。因此，廣泛運用多媒體進行教學，可大大提高課堂教學效果，是多媒體輔助教學的優(yōu)勢。

（一）變抽象思維為形象思維

在普通話教學中，多媒體環(huán)境可以有效促進記憶，培養(yǎng)記憶能力。能夠把抽象的語音部分的語句、各種音變等設(shè)計成情景方式，讓學生在學習過程有動、有靜、集圖、文、聲、像多重刺激于一體，圖文并茂，使學生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態(tài)，相關(guān)知識在大腦中就會留下深刻印象。多媒體展示知識空間的聯(lián)系，將知識系統(tǒng)化，形成網(wǎng)絡(luò)，有利于學生對知識進行比較、加工、歸納，形成理解基礎(chǔ)上的形象思維。

（二）變無形為有形

普通話朗讀技巧中的停連、重音、語調(diào)、語速，在朗讀中起著抑揚頓挫的作用，它能夠把作品的思想內(nèi)容充分地體現(xiàn)出來，把無形的作品，通過朗讀形式的有聲語言的再創(chuàng)造，變?yōu)橛行蔚淖髌贰?/p>

（三）變結(jié)論式教學為過程式教學

多媒體輔學，有助于啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體輔助教學，優(yōu)化課堂設(shè)計，充分發(fā)揮學生的主體地位，營造民主、和諧、平等的氛圍，便于調(diào)動學生的學習積極性、發(fā)揮主體作用，從而使學生樹立創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。多媒體教學，還有助于培養(yǎng)學生分析、歸納思維能力，能夠便于給學生提供知識素材。每個學生可以按照自己的認知結(jié)構(gòu)構(gòu)建知識體系，為教師變結(jié)論式教學為過程式教學提供極大的便利。

（四）變聆聽為互動

多媒體電腦的交互性和智能化，較好地幫助了學生在課堂上進行朗讀、說話等多種形式的互動，使部分學生由開始不敢說普通話（怕說不好）變成我要開口說話。在普通話教學中，利用多媒體技術(shù)，使學生們可以通過多媒體終端顯示器設(shè)置的虛擬人物進行對話和評判（包括語音部分、朗讀部分、說話部分）糾正發(fā)音時的錯誤。以便更好地提高學生普通話測試水平。

（五）變一次教學為多次強化

多媒體技術(shù)的非線性特點，對教學過程的控制和教學效果的強化，有著無可比擬的作用，如學生學習中有困難的問題，教學中需要突出的重點，都可以進行反復的練習，起到較好的強化作用。

總之，在普通話教學中，廣泛應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學說普通話的興趣，使學生由“要我說普通話”變?yōu)椤拔乙f普通話”。