針對(duì)以往評(píng)價(jià)工作中重結(jié)果的匯報(bào)輕操作的具體過程展示，容易導(dǎo)致教師專業(yè)成長的成就感不強(qiáng)，教師群體中趕超的氛圍不太濃烈等現(xiàn)象，我園專門設(shè)計(jì)了一套有趣、實(shí)用的教師專業(yè)成長“珠式”評(píng)價(jià)方法，為教師搭建了一個(gè)展示個(gè)人才能、舒展個(gè)人心靈的平臺(tái)，將教師的專業(yè)成長引向更加多元、高效。

一、“珠式”評(píng)價(jià)法操作簡介

簡單地概括“珠式”評(píng)價(jià)法，就是將教師個(gè)人的專業(yè)成長設(shè)計(jì)為一條電子的成長鏈。教師專業(yè)成長中的點(diǎn)滴進(jìn)步為一粒粒閃亮的珍珠，許多珍珠串在一起就成了一條美麗的專業(yè)成長鏈。

1.對(duì)珠——分類與對(duì)照。

“對(duì)珠”就是用珠子分別對(duì)應(yīng)專業(yè)成長的各個(gè)方面和達(dá)成程度，我們用赤橙黃綠青藍(lán)紫七種不同顏色的珠子分別代表教師專業(yè)成長的七個(gè)方面。這七個(gè)方面分別為專業(yè)理念和師德、學(xué)歷提升和研修學(xué)習(xí)、教學(xué)效果和教學(xué)競(jìng)賽、課題研究和論文發(fā)表獲獎(jiǎng)、班級(jí)管理和分管工作、示范或團(tuán)隊(duì)協(xié)作共進(jìn)、特長和風(fēng)格形成。每一個(gè)方面又細(xì)化成若干條，每一條按達(dá)成情況將珠子分成小中大三個(gè)級(jí)別，如“專業(yè)理念和師德”為赤色的珠子，“專業(yè)理念和師德”又包括對(duì)職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、個(gè)人的修養(yǎng)與行為等，每一條都按照達(dá)成情況分成赤色大珠、赤色中珠、赤色小珠。

2.串珠——收集與傳輸。

每個(gè)教師為自己的電子專業(yè)成長鏈?zhǔn)占Y料，如對(duì)照評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，將自己設(shè)計(jì)的教案和課件，撰寫的反思、論文、讀后感等即時(shí)上傳到各自的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向幼兒園的評(píng)審機(jī)構(gòu)提出添加珠子的網(wǎng)上申請(qǐng)，通過審核就會(huì)在成長鏈上添加珠子。這是珠式評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，促使教師有意識(shí)地進(jìn)行專業(yè)成長的自我梳理和評(píng)析，并不時(shí)調(diào)整后期努力的目標(biāo)。

3.評(píng)珠——審核與展示。

幼兒園設(shè)有專門的審核員為教師審核提交的材料，確認(rèn)通過后在各人的專業(yè)成長鏈上添加上相應(yīng)的珠子。同時(shí)，“珠式”評(píng)價(jià)電子呈現(xiàn)系統(tǒng)將教師專業(yè)成長鏈上的每一個(gè)珠子分別鏈接到相應(yīng)的上傳資料，點(diǎn)擊每一個(gè)珠子都會(huì)呈現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容，便于教師查閱。另外，幼兒園由園長、業(yè)務(wù)主管、年級(jí)組長、家長組成教師專業(yè)成長評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，采取多種方式對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展情況定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與個(gè)人的績效考核掛鉤。每學(xué)年，專業(yè)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組在多層次、多方式的評(píng)選后給出總結(jié)性評(píng)價(jià)，為這根七彩的成長鏈配上一顆美麗的墜子。

4.曬珠——共享與交流。

“珠式”評(píng)價(jià)法生動(dòng)形象地記錄了教師們各自的成長軌跡，我們通過定期的共享與交流活動(dòng)，讓教師相互鑒賞，交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果，協(xié)同進(jìn)步。教師們?cè)谡故境晒倪^程中體驗(yàn)到成功，自豪感和自信心油然而生，同時(shí)也了解了自身的差距，明確了努力的方向。

二、“珠式”評(píng)價(jià)法優(yōu)勢(shì)分析

1.變終端檢查為過程展示。

“珠式”評(píng)價(jià)法改變了對(duì)教師的專業(yè)成長進(jìn)行終端檢查的傳統(tǒng)做法，給教師提供專業(yè)成長的過程展示，使教師的專業(yè)成長過程可視化，且人人看得見，也增加了評(píng)價(jià)的趣味性。

2.變考核評(píng)定為自主匹配。

“珠式”評(píng)價(jià)法改變了單純由管理人員對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)定的做法，而是讓教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自己匹配、選定評(píng)價(jià)結(jié)果。讓教師成為評(píng)價(jià)的主體，充分體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重，調(diào)動(dòng)了教師的主動(dòng)性和積極性。

3.變量化考核為質(zhì)量兼顧。

“珠式”評(píng)價(jià)法通過多維度的真實(shí)過程展示，將質(zhì)和量的評(píng)定有機(jī)結(jié)合，立體展現(xiàn)和評(píng)定教師的專業(yè)成長狀況，并對(duì)教師的工作態(tài)度、教育觀念、價(jià)值觀等深層次的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

4.變固定統(tǒng)一為個(gè)性彰顯。

“珠式”評(píng)價(jià)法是一個(gè)開放的評(píng)價(jià)機(jī)制，借助于電子平臺(tái)，教師可以更個(gè)性化地展現(xiàn)各自多彩的專業(yè)成長歷程，如教師上傳的資料有的圖文很唯美，有的配上了適宜的音樂，有的以詩歌作為引導(dǎo)語，有的是特色的專題展示……

5.變單向封閉為互動(dòng)共享。

“珠式”評(píng)價(jià)法給教師提供了交流、互動(dòng)和共享的機(jī)會(huì)，使得教師專業(yè)成長的過程伴隨著學(xué)習(xí)和借鑒、競(jìng)爭和超越，讓教師們知己知彼，共同成長。有了團(tuán)隊(duì)的支撐和互動(dòng)，每個(gè)教師都會(huì)感受到專業(yè)成長過程的樂趣，并讓自己變得越來越自信。