行走在教育的路上，有一群天真爛漫的孩子相伴，是幸福而快樂的。一路歡歌一路行，孩子們每天演繹著不同的精彩……

小小螞蚱逮呀逮

金秋時(shí)節(jié)，校園一角的花圃中，黃綠相間的大草坪成了螞蚱的樂園，它們時(shí)而蹦跳，時(shí)而低飛。這自然吸引了我們班那幾個淘氣包的眼球，他們多么希望能親自逮住幾只螞蚱，享受一下逮螞蚱的樂趣。

可學(xué)校三令五申，讓班主任督促學(xué)生愛護(hù)美麗的校園環(huán)境，禁止踩踏草坪。孩子們在班主任的教育下，早就知道踩踏草坪是違反學(xué)校的禁令，不敢越雷池一步。

可眼前的螞蚱像快樂的精靈，時(shí)時(shí)誘惑著孩子們。

逮還是不逮？小芊管不了那么多了，她輕輕地踮起腳尖，躡手躡腳地一步步靠近螞蚱，雙手合十，猛地向螞蚱撲過去，扣住了神奇的小精靈。

小芊的成功，讓一部分孩子羨慕不已，而更多的孩子則是撒腿直奔我的辦公室，第一時(shí)間把這個“壞”消息告訴我：“李老師，小芊為了逮螞蚱，竟然踩踏草坪，現(xiàn)在我們班被扣分了。”

我深知小芊雖然有點(diǎn)小淘氣，卻是個善于探究的孩子，她平時(shí)對周圍的花草、鳥蟲特別感興趣，對靈動的生物總懷著一顆好奇心。如今，她怎能抵擋住這小精靈帶來的誘惑呢？

我隨孩子們來到花圃旁，小芊見我來了，一臉恐慌，低著頭，眼睛不敢正視我，不過手里還拽著那只可愛的小螞蚱。周圍的同學(xué)七嘴八舌地議論著，眼睛卻盯著螞蚱，流露出羨慕的神色，不知對逮螞蚱有多向往。

這一切，都讓我這個為師者心頭一震，確實(shí)，平時(shí)學(xué)校為了便于管理，給孩子們制定了許多規(guī)則，這些條條框框像無影的繩索，捆綁住了學(xué)生的行為，封閉了一扇扇心門，孩子們在老師的教育下變規(guī)矩了，卻在框架下變得越來越機(jī)械。

如果我對小芊批評教育一番，與平時(shí)提倡的教育是接壤了，可孩子身上的童真童趣還能保留多久？會給孩子的心中留下怎樣的遺憾？雖然小芊踩踏草坪的行為，讓班級損失了一顆文明星，但她卻體驗(yàn)到了前所未有的樂趣！

莫讓“規(guī)則”綁架了童心，但也不能視“校規(guī)”為空氣。怎樣讓孩子既享受童真，又不踐踏草坪呢？我觀察著，思索著。那蹦跳的螞蚱時(shí)不時(shí)地蹦到草坪的邊上，讓我眼前一亮，一條妙計(jì)躍上心頭。

主意拿定，我微笑著問小芊：“你很喜歡逮螞蚱，是嗎？”她一驚，隨即點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你們喜歡嗎？”我問旁邊的同學(xué)。

“喜歡?！甭曇艉苁琼懥?。

“你們看，螞蚱會跳，它們時(shí)不時(shí)地會跳到草坪的邊上。因?yàn)槲覀儾荒茈S意踐踏草坪，所以我建議大家只要站在草坪的外圍，或者走在草坪中的鵝卵石小道上，說不定‘守株待兔’就能逮到心愛的螞蚱，就看你們是不是眼疾手快喲！行動吧！”

“耶！”孩子們歡呼起來，三三兩兩地分散在草坪的外圍和蜿蜒的鵝卵石小道上。那一聲聲驚呼與歡笑，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……

滑滑冰面溜呀溜

進(jìn)入冬季，寒流向我們襲來。教室后的地面上結(jié)了一層冰，孩子們頂著寒風(fēng)，站在冰面上，其樂無窮，幾個膽大的孩子嘗試著在冰面上滑行。

當(dāng)有同學(xué)前來報(bào)告時(shí)，我覺得有安全隱患，立即前去處理。

我剛到那兒，就有同學(xué)跟我說：“李老師，水管上結(jié)冰了，讓我想到了剛學(xué)的成語‘滴水成冰’。”好一個活學(xué)活用，理解到位，我點(diǎn)點(diǎn)頭，用贊許的目光表揚(yáng)了他。

“老師，我真想嘗嘗溜冰的滋味。”又一個同學(xué)提出建議，因?yàn)槲覀儠旧蟿倢W(xué)過“溜冰”一詞，而孩子們品嘗過的也只是溜旱冰的滋味。如果我現(xiàn)在否定他的提議，一味將孩子們趕走，過不了多久，相信他們還會再次聚來。倒不如，我在旁邊當(dāng)保護(hù)神，讓他們過把癮。不過，我跟他們約定，不能背著我偷偷地溜冰，一定要說話算數(shù)。

說干就干，因?yàn)榻Y(jié)冰的冰面不大，又有我扶著，孩子們在幾分鐘里全部嘗試完畢。我讓孩子們說說有何感覺，他們都知道了冰面上很滑，下次看見冰面要繞開走，避免滑倒……

孩子們圍在我的旁邊，說著、議著，師生關(guān)系是多么和諧！

八九歲的孩子天真爛漫，他們好動、好玩，充滿活力。作為一名孩子王，只有適時(shí)調(diào)整自己的視角，站在兒童的立場上，筑起愛的平臺，才能領(lǐng)略到孩子給我們帶來的精彩，只有永葆一顆童心，才能走進(jìn)孩子的心田。

教育，就是讓童心飛揚(yáng)！