沒有人反對讓寶寶指認奶瓶，但是當(dāng)我們寫上“奶瓶”二字讓寶寶指認的時候，立刻就會有人給這種行為定義為“拔苗助長”。在一片反對識字的呼聲中，假定在我們的面前豎著兩塊指路牌，一塊寫著“識字”，一塊寫著“反對識字”，彷徨不定的我們究竟該邁向哪邊呢？

文字與奶瓶原本同根同源

隨便拿起一個奶瓶，我們會發(fā)現(xiàn)，奶瓶具有以下基本特征：

*奶瓶是一個物體；

*奶瓶由點、線、面、色彩等元素組成；

*奶瓶有大小、形狀和輪廓；

*奶瓶有一個獨特的名字，叫“nai ping”。

隨便拎出一個字，比如“貓”，我們會發(fā)現(xiàn)，這個字有以下基本特征：

*“貓”可以看做一個物體；

*“貓”由點、線、面、色彩等元素組成；

*“貓”有大小、形狀和輪廓；

*“貓”有一個獨特的名字，叫“mao”。

從這里可以看出，奶瓶和“貓”這個字本質(zhì)上沒有任何區(qū)別。如果我們確信寶寶可以認識奶瓶，他一樣可以認識“貓”。我們之所以認為文字跟別的物體相比有著迥然不同的差異，并非文字本身多么與眾不同，僅僅因為成人會把文字當(dāng)成承載知識的載體，而寶寶不會。既然文字和奶瓶沒有本質(zhì)的區(qū)別，我們可以在給寶寶喂水的時候告訴他：“這是奶瓶！”為什么就不可以在他遇到某個字的時候，告訴他那是什么字呢？

識字會妨礙想象力的發(fā)展嗎？

反對識字最典型的一條理由是，過早識字會妨礙寶寶想象力的發(fā)展。記得多年以前曾經(jīng)看過一個報道，一個國外的幼兒園老師教孩子們認識了“O”這個字母，結(jié)果被家長告上了法庭。家長上訴的理由是，老師教給寶寶這個圓形的東西是字母“O”，會限制他將這個圖案想象成為“太陽”“車輪”“餅干”等，扼殺了寶寶的想象力。一時間，很多人對這個觀點趨之若鶩，于是，反對識字就成了一種風(fēng)尚。

實際上，寶寶想象力的發(fā)展是需要依賴眾多類似“O”這樣單一的概念作為基礎(chǔ)，才可以發(fā)展起來的。比如，寶寶知道了蘋果、太陽、餅干、手鐲、車輪等眾多的概念，才會從這眾多的概念里提煉出它們的共同特性——這些東西都是圓形的。也只有經(jīng)歷這樣一個提煉的過程，他才會將我們畫在紙上的一個圓形想象成蘋果、太陽、餅干、手鐲、車輪和字母“O”。

從某種意義上說，想象力是否豐富，與一個人掌握的概念多少、了解的事實多少有非常緊密的聯(lián)系。舉個簡單的例子，如果寶寶認識了奶瓶，之后又看到有人打保齡球，他才有可能某一天突發(fā)奇想，拿奶瓶當(dāng)保齡球打。如果沒有奶瓶和保齡球這兩個概念作為基礎(chǔ)，不管他想象力多豐富，也是沒法將奶瓶想象成保齡球的。

文字，尤其漢字，每個字都有著豐富的含義，所以古詩詞里，一個字就是一個場景、一個典故、一種意象，看到那個字，我們的眼前就會浮現(xiàn)出非常豐富的內(nèi)涵，讓想象力隨之翩然起舞。還是以“貓”這個字為例，每次看到這個字，我們的頭腦里立刻就會浮現(xiàn)出“不同品種的貓”“家養(yǎng)的貓”“野生的貓”“流浪貓”“像貓一樣的動物（比如老虎、豹子）”等，正是“貓”這個字讓我們的想象力變得豐富起來。從這里就可以看出，文字不會妨礙人想象力的發(fā)展，真正妨礙想象力發(fā)展的是死板的思維模式。

識字會剝奪寶寶玩耍的權(quán)利嗎？

有的父母反對識字的另一個理由就是，害怕識字帶給寶寶壓力，剝奪他玩耍的權(quán)利。確實，如果父母終日抱著急功近利的心態(tài)來引導(dǎo)寶寶識字，識字對他來說就會變成一件極不好玩的事情。這種壓力會導(dǎo)致父母和寶寶彼此的情緒進一步惡化，最終形成惡性循環(huán)。實際上，只要父母調(diào)整好自己的心態(tài)，以寶寶的興趣為重心來開展識字活動，那么識字就完全可以拓展成為一個非常有趣的游戲。比如——

*寶寶不小心將杯子里的水灑出來，灑出的水可能就會順著地板流出一個形狀，這個形狀或許恰巧就很像某個字，又或者，這個形狀的某一個部分很像某個字；寶寶將水灑在桌子上，用小手指不斷地涂來抹去，也許他的某一下就會畫出一個字……于是，一個又一個識字的機會產(chǎn)生了。

*寶寶特別喜歡吃冰淇淋，父母就可以在賣冰淇淋的柜臺前給他一個選擇的權(quán)利，順便告訴他，他最終選擇了哪種冰淇淋，將產(chǎn)品的名字指給他看一遍，這個字就會在他腦海中留下印象。

怎樣讓識字變成玩不膩的游戲？

1、準備識字的材料

給寶寶用來識字的材料可以不拘一格，越多樣越能吸引寶寶的注意力，也越能將識字這項活動進行得不著痕跡。印刷的識字卡（圖文分離的最好）、自制的識字卡、廣告招貼和商品包裝等上面印刷的文字、隨便拿來的一本書都是識字的好材料。

2、選定用來識字的文字

用來給寶寶識字的文字并非我們想象的筆畫越少、越簡單越好，也不需要很系統(tǒng)，只要是寶寶熟悉的喜歡的事物，都可以隨便寫下來給他指認，筆畫多少對他來說都一樣，因為寶寶記憶的是一個字的整體形象，而不是它的細節(jié)。

3、拓展識字的趣味游戲

父母可以利用寶寶在某個階段的一些特別喜好，將其拓展成非常有趣的識字游戲。比如，一兩歲的寶寶可能特別喜歡藏東西，那么父母就可以準備一些識字卡，和寶寶一起玩：“這是‘貓’，我要把它藏起來，看看你能找到嗎？哈，這么快就找到了，真厲害！現(xiàn)在輪到我找了。這是‘狗’，你想把它藏在哪里呢？我蒙上眼睛了！你藏好了嗎？我要來找了哦！”于是，隨著寶寶拿著識字卡在屋子里藏來藏去，識字的游戲便不再僅僅停留于識字本身，而是拓展成了一個體能游戲。

如果父母在大白紙上寫一個大大的字，和寶寶一起把這個他喜歡的字撕下來，識字的游戲就會轉(zhuǎn)變成鍛煉寶寶精細動作能力的游戲；如果父母給寶寶準備了大批的字卡，可以將這些字卡歸類（比如“蘋果”“梨”“菠蘿”都是水果，要放到標有“水果”的盒子里）；推斷字卡之間的邏輯關(guān)系（比如“小貓”吃“魚”；“小狗”啃“骨頭”）……于是，識字游戲就會變成鍛煉寶寶思維能力的趣味游戲。

識字游戲注意事項

1、盡可能讓識字與聽覺、視覺和動覺聯(lián)系起來，讓寶寶的多種感官都參與到游戲中，這樣可以提高游戲的趣味性，還可以提高識字的效率。

2、識字首先是游戲，快樂第一。因此，不管寶寶認識不認識，父母最好不要沒完沒了地詢問：“這是什么字？”

3、不要急于讓寶寶自主閱讀，自主閱讀需要依賴大量親子共讀作為基礎(chǔ)。如果看到寶寶認識幾個字了，就非要逼他自己讀書，他就會因為閱讀這件事隔斷了他與媽媽的聯(lián)系而覺得無趣，反而喪失了閱讀的積極性。

4、有效的識字需要依賴生活經(jīng)驗作為背景，因此每天給寶寶安排識字的時間不要太長，幾分鐘，甚至幾秒鐘都行，持之以恒就會有收獲。

（作者系著名早教專家，親子讀本作家。）