（在瓦爾普峽集市的牲口交易場上，站著一位老婦人安恩和她的奶牛。）

師：別人誤以為安恩是來賣牛的，于是在安恩和買牛人的交鋒中，我們的故事展開了?，F(xiàn)在，孩子們，我就是買牛人，請你趕快找出安恩是怎么回答那兩個買牛人的詢問的，并且想想應該如何讀。請關注課文第3～10段。

（學生很快找出并圈出了安恩的回答。第一句為：它是不賣的。第二句是：它不賣的?。?/p>

（師不斷模仿買牛人的語氣語調和多個學生對話）

生（讀）：它是不賣的。它不賣的。（讀得較為平淡，基本一樣）

生（讀）：它是不賣的！它不賣的?。▋删涠甲x得很重）

生（讀）：它是不賣的。它不賣的?。▽Ρ榷群艽螅?/p>

師：大家很聰明啊，看來已經(jīng)意識到這兩個基本相似的句子其實有很大不同。請比較一下，有哪些不同？

生：第一個句子后面是句號；第二個句子是感嘆號。語氣不同。

（師轉身在黑板上畫出了一個巨大的句號和巨大的感嘆號）

師：真好！咱們這節(jié)課啊，就來破解這個句號和感嘆號之謎。為什么同樣是買牛，但是安恩的態(tài)度卻截然不同呢？繼續(xù)討論。

生：第一個句子多了一個“是”字。

師：你認為應該讀出什么語氣？

生：第一句應該比較平淡，第二句語氣很重。

師：具體揣摩一下說這兩句話時安恩的情緒。

生：回答第一個買牛人時安恩很平靜，回答第二個買牛人時安恩很生氣。

師：安恩僅僅是平靜嗎？我們要善于聯(lián)系前后文，把一個句子放到具體語境中來判斷。老師建議你讀讀“它是不賣的”后面的兩個句子。

生（讀）：然后，像是為了表示謙恭，她一只手把毛衣針撂下，使勁兒地把鼻孔擦個不停……

生：哦，安恩的語氣中應該還有謙恭。

師：她為啥謙恭？

生：她可能覺得有點兒對不住買牛人。

師：那你試一試讀出謙恭的語氣好嗎？

生（讀）：它是不賣的。（讀得很誠懇，大家鼓掌）

師：請比較著讀，再讀“它不賣的！”這句。

生（讀）：它不賣的?。ㄗx得很生硬冷漠，大家鼓掌）

師：你為啥把這個句子處理得生硬冷漠呢？你有理由嗎？

生：安恩說這話前有這樣的神態(tài)描寫：老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉過臉去往遠處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。

師：好！能夠用老師剛才說的聯(lián)系前后文的方法，很棒！同學們，遠處到底有沒有使她感興趣的東西？這處神態(tài)描寫的用意在哪里？

生：其實沒有什么東西使她感興趣。安恩朝遠處看其實是不想看那個買牛人，她在含蓄地表達自己的不滿。

師：哦，看來安恩不喜歡那個買牛人，但是也不想太過于表現(xiàn)出來，她只用自己的眼光和語氣來表達自己的不滿。請再讀讀這個句子，讀出安恩努力掩飾的不滿和冷漠。

生（讀）：它不賣的！

師：再體會一下，“它是不賣的?！敝械摹笆恰弊值淖饔?。

生：“它不賣的”直截了當，“它是不賣的”就柔和多了，這個“是”字在這里讓語速變慢了，語氣柔和了。

師：好！孩子們，這樣學習語文就對了，聯(lián)系前后文咬文嚼字就會趣味無窮。同樣都是要買安恩的牛，為啥安恩的態(tài)度截然相反，一謙恭一生氣呢？同學們深入下去，再找找理由。

（生自由朗讀）

生：第一個人問得很有禮貌，他問的是：“這頭母牛賣多少錢，老婆婆？”而第二個人是這樣問的：“喂，這頭母牛多少錢？”他沒有禮貌。

師：好！找得準！你嘗試把兩個人的形象通過你的朗讀讀出來。

（生讀，惟妙惟肖）

師：剛才找的是語言，大家繼續(xù)找原因，是啥導致安恩的態(tài)度截然相反？

生：第二個買牛人很粗魯，他“用他的藤杖敲了敲牛角”，這讓安恩非常不喜歡。

師：安恩怎么不喜歡了？在原文中找出原詞來回答。

生：安恩“愛憐地瞅了瞅自己的奶牛”，買牛人粗魯?shù)男袨樽尠捕鲬z惜自己的牛了。

師：再仔細一點兒，多研究買牛人的動作。

生：這個買牛人是“用肥碩的手匆匆摸了摸母?！保谝粋€買牛人則是“用手指摸摸它那刷洗得干干凈凈的皮毛”。動作不一樣。

師：比較得仔細點兒。

生：一個是“摸母牛”，一個是摸“干干凈凈的皮毛”，第一個人顯得挺珍視這頭牛。

師：真好！有點兒意思了。還要從更小更小的細節(jié)中去揣摩。

生：“用肥碩的手匆匆摸了摸”和“用手指摸摸”不一樣。用“手指”摸顯得更加珍愛喜歡。

師：太棒了！你真是一個懂得愛的孩子。孩子們，左手拿起你的筆，如果這支筆價值連城且是你的家傳珍寶（眾笑），你嘗試著用右手摸和用右手指摸，比較一下效果。

（生比畫）

生：用“手指摸”顯得特珍貴特愛惜。

師：你看，名著就是這樣的，只著一字，盡得風流。

生：一個是“匆匆”地摸，一個不是“匆匆”地。

師：分析得好！同樣是買牛人，但買牛的心態(tài)還是有差別的。

生：我感覺第一個買牛人比較有文化修養(yǎng)，第二個買牛人卻很粗魯。

師：“文化修養(yǎng)”，這個很有意思。再說說。

生：他看牛的樣子是“端詳”。

師：什么是“端詳”？“端詳”和一般地“看”有什么不一樣？

（師在黑板一側寫：端詳： 看）

生：很認真地看。

生：很有禮貌地看。

生：帶著感情看。

生：特別憐惜地看。

生：安恩說她不賣牛后，這個買牛人的表現(xiàn)是“惶惑起來，躊躇不決地站了半晌”，后來終于不得不走了，但他臨走時的眼光仍然“依戀不舍地盯著這頭奶?！保苁?，但欲言又止，比較克制。他雖然是個生意人，但比較有涵養(yǎng)。

師：第二個買牛人呢？

生：這個買牛人“精明利落、臉刮得光溜溜的”，是個屠夫，身份就不一樣。屠夫當然會讓愛牛的安恩不喜歡。

生：他還穿著“血跡斑駁的罩衫”，讓人想到屠殺，安恩肯定也不喜歡。

生：安恩不賣牛，他的表現(xiàn)是“揚長而去”，生意做不成，他一點兒留念都沒有。他對牛其實非常冷漠。

師：同學們，總結一下，安恩態(tài)度變化乃是因為……

生：買牛人對牛的態(tài)度不同。

師：買牛人尊重牛，安恩就——

生：尊重他。

師：買牛人不尊重牛，安恩就——

生：不尊重他。

師：不尊重了嗎？記得細節(jié)“轉過臉去往遠處張望”。

生：安恩就討厭他，但是表現(xiàn)得很含蓄。

師：這是個什么樣的老人??？

生：這個老人很有愛心。

生：這個老人對世態(tài)人情很敏銳。

生：這個老人還很聰明，善于觀察感受別人的態(tài)度。

生：這個老人對人很有禮貌，很懂得分寸。

生：這是個很自尊、很需要尊重但是也懂得尊重他人的人。

……

（師在黑板上的巨大句號和感嘆號下畫笑臉和哭臉，寫下點睛之筆：尊重）

師：這就是句號和感嘆號的秘密，這就是安恩的秘密！

（選自《青春課堂 王君與語文教學情境創(chuàng)設藝術》，王君著，北京師范大學出版社 2012年，本刊有刪改）